菲沙研究所(Fraser Institute)一份最新的研究報告顯示，將學生的學業表現與教師獎金制度掛鈎，最終可以提升學生的成績。報告認為，目前加國教師僅靠工會交涉固定薪資增幅，應該引入更有效率的獎勵制度以提高競爭力。
菲沙研究所Barbara Mitchell教育改善中心總監Deani Van Pelt表示，該報告分析全世界多個教育系統中學生表現與教師獎金制度，發現這種獎金制度最終會提升學生的學業表現。他稱教師為了爭取獎金，會調整自己的教學方式，提高效率後的教學也會對學生有幫助。
報告指出，美國阿肯薩斯州(Arkansas)Little Rock市在2004/05學年至2006/07學年之間，針對3間低收入社區的小學教師，以學生成績來評估其獎金。只要一名學生的成績進步4%，該名教師便可獲得50美元獎金。如果一名學生進步15%，教師可以拿到400美元獎金。有教師在2007年取得高達7,600美元的獎金，是教師平均月薪的174%。
結果在一年之後，學生的數學標準差(standard deviation)提高0.16、閱讀標準差提高0.15、語言成績標準差提高0.22，原本成績較差的學生進步特別明顯。
而在印度Andhra Pradesh省，針對200間鄉村學校、1,000名教師及2.5萬名學生的5年期研究，教師樂於改變教學方式，提升學生成績以取得獎金，最終學生表現皆有明顯提高，甚至連不在評估範圍內的科學及社會學科，也出現更好的成績表現。
報告中強調，雖然工會對這種制度非常排斥，但絕大多數在這種獎金制度下的教師，皆支持將獎金制度與學生學業表現掛鈎。
目前加拿大公校教師的薪資與學生學業表現並無掛鈎，薪資主要基於教學經驗以及資歷，並透過工會與政府談判進行調整。
Van Pelt認為，加國教師目前僅有每年固定薪資上漲，因此一些出類拔萃的教師便無法得到進一步肯定。他認為一套完整與學生學業成績掛鈎的教師獎勵制度，不僅可以對教師有所獎勵，更能提升學生的學業表現。
