【明報專訊】也許同學聽過語文科教師的「重點批改」方法。以英文科為例，如果教師希望同學能專注學習「時態(Tenses)」，在評改同學的作文時只會就該範疇評改，評估同學是否已掌握時態的運用。至於其他的文法問題如「前置詞(Preposition)」或「代名詞(Pronoun)」，縱然同學在文章中犯了錯誤，教師這次一概不理。

上述方法的優點不難理解，同學能夠有焦點地就某一範疇學習，且了解自己在哪個範疇表現最差，要作改善。其實，就通識科而言，同學一樣可採用此策略溫習。無可否認，通識科沒有一套「文法」標準，不過經過兩屆文憑試，同學對通識科的學習要求都應有一定了解。

以下，筆者嘗試整理出檢視通識文章的「六塊濾鏡」，同學可利用這六個標準，逐一分析自己曾寫過的通識文章。

那麼，同學可如何善用上述「六塊濾鏡」？筆者建議可用以下兩個方法。

第一，同學可代入教師的角色，嘗試用「重點批改」方式，批改自己曾寫過的通識文章，以上述濾鏡的角度，找出自己強、弱之處。例如可用熒光筆劃下有問題的地方，或用簡單代號提醒自己要注意的重點(可參考右表的代號)。

另一個方法，則與同學心態有關。同學撰寫通識文章前，可先思考自己的弱項在什麼地方，刻意在撰寫過程中加以改善。當然，同學撰寫後可即時作出檢視，溫故知新。

往後，筆者將繼續討論上述「六塊濾鏡」的重點，以及其他具體方法，鼓勵同學寫好、學好通識。

(資深通識科教師許承恩分享教學經驗，讓同學有更純熟的技巧學好通識)

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