【明報專訊】近年不少學校在校園內提供地方讓師生體驗耕種，栽花種草除了可令人心情愉快，也可配合園藝治療，讓學生通過種植和小組分享，提升責任感和學習如何面對失敗等。有大專生透過這渠道表達內心困擾，亦有自閉症學生逐漸主動與同學交流，最終更將收成與老師分享。 有逾15年經驗、在美國園藝治療協會註冊的香港園藝治療師協會會長馮婉儀解釋，園藝治療「以人為本」，在專業註冊園藝治療師指導下，服務對象可在小組分享中從討論種植困難，延伸至說出個人困擾，從而釋放壓力，達到治療效果。香港園藝治療師協會近年累積為近20間中小學提供園藝治療服務，當中有4間屬恆常接受服務，參與的學生每學期共作8至12次分享。該會亦進入大學，每學期舉辦2至3次工作坊，讓參與者減壓。 20中小學曾接受服務 馮舉例，曾有治療以製作押花畫(用花卉創作工藝品)的方式讓參與者訴說心聲。有大專女學生在作品放上3種顏色的鮮花，鮮色代表自己童年無憂無慮，灰色表達目前對前途感迷茫，「當對方將問題說出來時，其實已踏出解決問題的第一步」。 學克服困難面對失敗 馮婉儀說，栽種是一種良好教材，除了有收成時有滿足感，種植工序多，對提升專注力有顯著效果，還可提升責任感；種植失敗時，亦可學習如何克服困難再接再厲。 自閉生變主動 作物送老師 馮說，曾有自閉症小三生上堂時專注力嚴重不足，鮮與同學交流，但參與園藝治療後卻分外專注栽種，更開始主動跟同學交流種植心得，最後還將種出來的櫻桃蘿蔔送給班主任，校方反映如此情况之前從未遇見，證明其個人成長有進步。 自2011年經協會註冊的本港園藝治療師有24人，一般需讀兩至三年相關課程兼實習才可註冊。 仁濟醫院王華湘中學要求中一至中五學生每班都栽種一盆盆栽，由教師評核成果。負責該計劃的周老師稱，起初部分學生沒理會植物，至植物垂死才向她求救，但終在救亡過程中明白處事要有責任感、持之以恆。她又告訴學生，要按不同植物的需要照顧，期望培養學生體察他人需要、關愛別人的態度。
|
| |
| |
