【明報專訊】鍾怡雯寫作特色

1?譬喻破格

〈河宴〉《河宴》

「時間過得極慢，每分鐘都黏手黏腳的，像節拍過緩的音樂。」

〈漸漸死去的房間〉《垂釣睡眠》

「那混濁而龐大的氣味，像一大群低飛的昏鴉，盤踞在大宅那個幽暗、瘟神一般的角落。」

〈聽說〉《聽說》

「謠言終歸也有壽終正寢的時候，再耐嚼的口香糖，經過長期咀嚼之後，總會甜味盡失。」

2?想像和聯想

〈驚情〉情書突襲，以「青春痘」暗示青春期時少女騷動不安的內心，表面卻平靜退縮：

「好不容易額頭有點小小的騷動，那膽小的幼芽卻畏畏縮縮的躲在瀏海後面」

〈給時間的戰帖〉

描寫字體的不堪不入目：

「那些步履不穩的字看起來像是還沒學走就急著想跑，踉踉蹌蹌的冒失相。那不成器的字體是我們共同的遺憾吧！」

「我的愧疚則是字體依然沒甚麼長進，盡是兩筆趕作一筆，緊張兮兮的充滿急著被完成的痕跡，豎是斜的，橫筆發抖，很神經質的樣子。」

3?心理描寫 (雄辯術)

◆〈說話〉寫人類以語言抒懷溝通，卻終為語言所困的悲哀

◆〈垂釣睡眠〉直逼生命苦痛與自主間的矛盾，由此闡釋生存的「尊嚴」問題

◆〈紅顏悅色〉破除時下對於外在「美」的形式追求，直揭世俗沉緬於皮相的虛妄

■半年籌備

三所主辦中學籌備半年，讀畢鍾怡雯的著作，再把選篇分了程度，配合教學。聖公會聖馬利亞堂莫慶堯中學分享了中三的單元教學示例，以「情」作主題，找了鍾怡雯四選篇，從親情(〈天井〉)、愛情(〈驚情〉)、寵物情(〈小女生〉)、師生情(〈只是路過〉)切入，細讀作品中借事抒情、細節描寫，並欣賞其比擬手法，分析深意、作用，然後以讀帶寫，學習含蓄而深刻地呈現感情，提升文章藝術性。

旅港開平商會中學鮑國鴻老師提醒，各校須按課程選材結構，考慮融入課程、延伸閱讀、推行目標和在學生能力等。他感嘆教學多年，重複教描寫、敘事手法，割裂式修辭教學等，反之，以感觀和細節的描述，更 能令學生喜歡中文。他建議學生讀畢鍾怡雯的作品後，再找其他馬華作家如陳大為(鍾怡雯丈夫)、黎紫書、龔萬輝的作品對讀。而讀畢作品後，更可以帶學生到當地文學散步。

鍾怡雯曾說過，寫作是一種自由意志，最想寫的東西卻不能寫，那真的非常痛苦，只能自己去做選擇，她父親都不知道她後來出版的書。

誠如陳志堅老師總結，學生不一定要喜歡中文，但要意識到讀中文非為考試，而是受用一生。

■活動詳情

鍾怡雯訪港

來港日期：4月26至29日(星期三至六)

內容：設多場聯校專場，4月29日為「中國中學生作文大賽——文學之星」學生講座公開場，歡迎其他學校參加

網頁：cyvwweb.wixsite.com/choongyeevoonwriting

*所有活動詳情以最後公布為準

文：黃瑞貞

圖：受訪者提供