【明報專訊】俗語說：「公說公有理、婆說婆有理。」世上很多問題沒有對錯之分，只看各人如何演繹，因而爭議不斷。在小組討論中面對「爭議題」，學生要言之成理，除了合邏輯的論點外，引用恰當例子是取分關鍵。

◆卷四小組討論形式

人數：4至5人

準備時間：10分鐘

流程：每名考生各有1分鐘首輪發言，然後按小組討論參與人數而定討論時間(12分鐘或15分鐘)*

*是次5人小組討論時間15分鐘

◆討論題目：

教養比成績重要，你同意嗎？談談你的看法。

◆模擬小組討論(示範)：聖保羅書院

評語：中文科主任蒲葦、中文科教師陳志超

(蒲葦老師、1號考生 黃彥文、2號考生 劉沛林、3號考生 黃知行、4號考生 麥浩斳、5號考生 吳善�琚B陳志超老師)

◆界題定義？

一般小組討論的題目，如共識題、評論題，十分�茩姥ル肣n找出關鍵字，清晰界題，於首輪發言時為題目及關鍵字下定義，以便聚焦討論。可是「爭議題」的處理卻與別不同，我們先看部分同學的首輪發言：

﹝節錄﹞

1號：今天討論的題目是教養比成績重要，我不同意。中國傳統教人要以禮待人，可是現今社會中很多人認為成績很重要，例如入大學心儀學系要有特定要求、出來工作要有特定專業資格。即使一個人成績很好、持專業資格，但沒品德也不會受人尊重。有教養的人，別人也會以禮相待。一會我會再說為什麼教養比成績重要。(編按：同學口誤，他應該是說同意題目立場)

2號：我認為教養比成績重要。教養是家長對子女從小培養而得出的結果，有一個四字詞叫「品學兼優」，從字面上見，品是指品德，與教養有所關聯，比「學」，即成績更佔優先。所以我認為即使你成績多好，待人接物方面態度卻不好的話，人們難以認同及接納你。

3號：對於2號同學的說法，我有少許不認同。2號同學認為教養與成績應該互相扶持，但我認為成績是基礎，而教養是基礎再上的一層，成績不單是學業上的成績，可以是各方各行各業的成就，而教養則是待人、處事、品德、人生觀。例如面書創辦人和蘋果教父，他們一開始於很好的「名牌」大學學習，有好成績，再加上正確人生觀、堅持自己理念，才能創一番事業。

■教師評語

定義非必要 助立場可加

題目中提及兩關鍵詞「教養」及「成績」，首輪發言時學生是否要先下定義呢？蒲葦老師認為：「如果定義有助於捍衛自己立場，不妨定義；否則寧願以例子取勝。」爭議題不像共識題需要尋求共識，反之需要以理服人，以合理的闡述說服他人認同自己的觀點，因此未必一定需要就關鍵詞下明確定義，他認為以清晰立場再加實例會較穩妥。

清晰立場加實例較穩妥

蒲葦老師亦指出，學生要留意題目中的「比」字，這類題目的定位是假設前者(即教養)比後者(即成績)重要，若表示不同意，即看法只有兩種，一是成績更為重要；二是兩者同等重要。1號同學第一句就說「不同意」，其實他表達錯誤，蒲葦老師提醒同學別大意。

例子有助鞏固立場，讓學生在討論過程能增強說服力。如論述欠事例，不是上佳表現。例如3號同學，陳老師讚賞他嘗試為拉闊層面闡述「成績」一詞，陳老師說：「他不止提及學業，也講到其他方面，我期待他用更多例子輔助說明，可惜沒有。」

文：大海、Virginea

圖：大海