【明報專訊】文憑試中文科「教」與「考」分離，是不少學生無所適從的原因之一。中華基督教會協和書院中文科主任謝錫偉說，將平日學到的能力轉移內化本非易事，學好中文，首先要改變態度；對討厭命題作文的同學，他引新月派詩人聞一多的「戴�虒}鐐跳舞」回應。

謝錫偉老師說，文憑試中文科煩惱有二，一是各卷的準備多以操練為主，「練習就等於教學」；二是由於教的和考的不同，學生上課不再如對待範文般認真、專注，而要掌握並內化「閱讀」篇章例子的能力並應用在考材上有一定難度，有學生把目光轉向補習社，卻又「死記硬背」，「明明句子在文章中間，卻說有『首尾呼應』之效」。另外，不理前文後理就引用背誦得來的寫作手法、入題方式、名人金句等，也是不少學生會犯的毛病。

思考取材與立意關係 培養語感

「中文並非無得溫，中文的溫習就是平時的工夫。」謝老師表示，課時有限，只能教學生方法和態度。卷一(閱讀能力)考材多是景、事、情兼備，少純粹的記敘文或抒情文，當中如何扣連、表達，其實和卷二(寫作能力)所要求的「立意謀篇」，即作者怎樣取材以表達主體相關。若學生閱讀每篇文章時，都習慣思考其「立意」和「取材」之間的關係，便能培養語感，「以工作紙引導學生分析段落層次、寫出段旨，是正確的基本訓練」。

按題目寫作是考生責任

「文憑試和2007年起的會考其實程度差不多，最大的差別在寫作題型變成處境式題目。」寫作要對焦題目要求，謝老師稱，不少學生「想怎樣寫就怎樣寫」，故文筆再好也只落得下品。有學生質疑「是考我理解題目還是考寫作」，「但這是命題作文，按題目要求寫是考生的責任，徵文比賽也非自擬題目，現在不是寫網上小說或日誌，應因應題目，發揮你的語文能力」。

謝老師建議多看胡燕青、王良和等作家的散文，以及同儕的佳作，學習文章剪裁，只看重鋪排氣氛、濫情的小說有礙進步，「雖然這樣比較功利，但能夠提升自己」。文章只要構思好，一樣有發揮空間，「就好像新月派詩人講的『戴�虒}鐐跳舞』，規範中亦能表現才情」。從考評局公開的試例，如〈孩子不是等待被填滿的瓶子，而是盼望化作燃燒的火焰〉(2013年)一題，一樣有文學性強的佳作。「會考〈樓梯與升降機〉、〈檸檬茶〉這類開放式題目，看似有創意(發揮空間)，但若不能扣緊題旨(如檸檬茶的特質)和你的聯想，一樣是下品。所謂創意，其實也是有規範、有要求的」。

讓同學互評 知道評改要求

「我們鼓勵教師就作文題目做量表，臚列評分準則，先讓學生互評，讓他們從評改角度看自己的文章，有評改的觀念，才會知道要求是什麼。」教師課餘與學生詳細討論如何改善作文，有學生聽取建議，同一題目交了「三稿」，謝教師將三篇文章都存下來當教材，「學生要經歷由寫得不好、中間修訂，至達到要求的過程，最後若還是寫不好，不妨轉寫其他文體」。

文：古晨燕

圖：古晨燕、受訪者提供

《語文同樂》