【明報專訊】沙田循道衛理中學通識教育科主任許文忠老師表示，同學較少以「全球化」作IES的研究範疇，主要原因是範圍太廣。其實日常生活中全球化的例子比比皆是，許sir建議有興趣的同學，訂題目時以「生活化」和「興趣」為先，既容易找資料，也不會輕易燃盡探究熱情。

許sir表示，IES較難的一步在如何結合通識概念，例如「全球生產鏈」/「跨國企業」(經濟相關)、「全球在地化」/「文化融和」(文化相關)等說明全球如何互動，從而解釋所探究的議題。分析時能否結合相關通識概念，是見能力高低的關鍵。

探究「全球化」，可從不同層面和方向出發﹕

1. 個人層面：

從個人可接觸到的日常生活用品，如iPhone或其他智能電話，透過追蹤產品的生成，探討「全球生產鏈」和「跨國企業」的經營模式。

2. 社會層面：

例如香港茶餐廳vs.連鎖快餐店、不同的節日(情人節、復活節、萬聖節、聖誕節)。舉例﹕探討全球化如何推動萬聖節成為香港年輕人熱捧的節日，其中，同學或察覺雖是「萬聖節」(西方鬼節)，但主題樂園的節目中亦有「中國鬼」(在地化)，而「中國鬼」(恐怖)和「西方鬼」(歡樂)的特質又不同(文化差異)，進而可分析究竟是商業化/娛樂化之全球化，抑或是文化全球化對推廣萬聖節起的作用較大。

3. 全球層面：

從事件出發﹕

對政治有興趣的同學，可探討「維基解密」與言論自由的重要，或第四權(傳媒)對監察政府的作用，甚至探究「個人主義/自由」與「國家權力/集權」之間的張力。從全球層面看，事件似乎距離我們很遠，但新聞又不時有報道，同學可從閱讀文本(新聞)開始→歸納→分析。其中，探究「起點」是所解密的檔案→相關政府/機構對所披露資料的回應→評論員/專家如何看→事件的影響→分析「解密/言論自由」是否重要。

從人物出發﹕

以有血有肉的人物作為探究主線，趣味較大，例如探討「李小龍」如何在全球範圍成為「中國功夫」的象徵。有關文本研究不少，若同學只是歸納資料，得出「原因」或「影響」，屬低階探究；若能結合通識概念，講出李小龍糅合中西武術(融合vs.單一)──以中國武術為主(強勢文化vs.弱勢文化)，取他人之長(包容/吸收/融和)而自成一家，創立「截拳道」，而其武道又蘊含「融通」以應對各家各派的哲理──則屬高階探究。

◇許sir小貼士

題目玩玩新意思

IES題目須聚焦探究點(爭議點)，同時可搞搞新意思，例如「iPhone層層剝」(以破折號或冒號補充副題，說明探究焦點在「跨國企業」和「剝削勞工」問題)、「日漸『溫暖』的聖誕節——節日之商品化與全球暖化的關係)，增添趣味。

顧問教師﹕沙田循道衛理中學 通識教育科主任許文忠老師