【明報專訊】上學期快結束，教師均埋頭苦幹批改功課和試卷，但改得多了，卻感到愈來愈煩厭──為什麼同學錯來錯去都是同樣的問題？每條題目如是，教師寫的評語重複又重複，着實無奈。在此分享常見的答題錯誤。
錯誤1：混淆背景資料與問題
同學經常將答題的焦點放於題目的背景資料，而非題目所問。例如問「應否制訂標準工時？」，經常見同學集中討論工時過長的影響，例如損害健康、降低工作效率等，然後以一句「所以應該制訂標準工時」作結論。問題是工時過長有眾多解決方法，為什麼偏要訂立標準工時？制訂標準工時有何好處？
例如問「就貧富懸殊問題提出改善建議」，同學經常花大量篇幅討論貧富懸殊的現况，如有多嚴重、為何會出現貧富懸殊等，然後只花一兩句提出空泛的改善建議。但建議題的評分重點為建議本身，為什麼不集中討論建議的具體內容，卻討論不太相關的現况或原因？
錯誤2： 只討論其他因素
有時題目問及A與B之間的關係，同學卻轉移視線，討論C、D、E等離題內容，浪費時間和筆墨。例如問「多大程度上同意新聞自由高，能提升政府的管治效能」，題目涉及「新聞自由」和「管治效能」的因果關係，但答不同意的同學卻經常回答其他因素，如「民主化」、「廉潔」、「法治」等才能提升政府的管治效能。這些內容皆非題目所問，同學未有緊扣題目指定的因果關係作答。
錯誤3： 無針對關鍵字作答
不少同學未有緊扣題目的關鍵字眼作答，導致答案有離題之嫌。例如問「經濟全球化對港人生活素質利多於弊？」，同學作答時討論不少經濟全球化對香港的影響，但未有特別針對港人的生活素質，有極端的答卷甚至整篇答案均未有出現「生活素質」四字。連題目的關鍵用字也不曾出現，答案怎會扣題？
錯誤4： 欠例子支持論點
有同學解釋論點時未有列舉任何論據，例如引用資料內容，或就一己所知而列舉實例、數據、專家言論等。這問題在卷二「延伸回應題」更為嚴重，因為題目所提供的資料不多，主要依靠同學自己的識見。如論點沒有任何論據或現實例子支持，內容則空洞無物，猶如「吹水」。
錯誤5： 無解釋反方論點
同學須在要表達個人立場的題目運用「正反立論」的技巧，引述反方觀點再加以反駁。但未知是否時間所限，同學引述反方觀點時經常只得一句主題句作罷，未就反方論點加以任何解釋，內容空洞草率。有同學甚至寫道：「或許有人批評(論題)難以成立，但這說法值得商榷，因為……」這連交代反方的論點也談不上，只是交代反方的立場！
本文的目的，希望同學能汲取教訓，不要再犯下這些常見的錯誤，亦不要再令老師沮喪泄氣。
文：港島民生書院通識科教師 劉永皓
[通通識 第560期]
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