【明報專訊】上學年的校本評核出現集體抄襲事件，雖然同學最後得到「輕判」，但被取消了校本評核課業部分的評分。也許大家會問：做獨立專題探究(IES)的習作時，如果借用二手資料，會擔心被指「抄襲」，假若整份習作都是自己的一手資料，又有「吹水」之嫌，那麼，應如何是好呢？
答案是：做獨立專題探究的習作部分，應該同時運用一手及二手資料。
一手資料：圖表分析 探究議題
一手資料方面，同學可以透過問卷調查、訪問、觀察等方式蒐集。蒐集資料前，應先訂清楚質量及數量，例如做問卷調查時，必須有50份或以上的有效問卷，才可作為有用的數據分析；至於訪問時，能夠訪問一些與所定題目相關的專業人士，才能確保資料可信，例如題目與青少年成長有關，訪問對象便可以是社工。
資料蒐集完成之後，應用圖表將數據或對比明確地表示出來，同時亦需要分析數據與探究內容的相關性，並加上文字說明，例如：
「從以上調查可見，有38%的受訪青少年因溫習而減少做運動的時間，亦有30%受訪青少年因為無人陪伴而減少做運動的時間，最後亦有20%因父母不允許而減少做運動時間，由此可見青少年減少運動時間的原因主要是個人因素。」
二手資料：表明出處 重新演繹
二手資料運用方面，如果同學由書本、報章、雜誌、互聯網等地方直接抄錄部分或全部資料卻沒有註明出處，便會被視為「抄襲」。所以最簡單的做法，是引用二手資料後，加上「註釋」來表明出處；又或是將二手資料先行消化，再以自己文字或圖表寫出。
例二︰「透過閱讀《非理性消費陷阱》一書，我了解到宣傳商說服消費者的途徑，就是讓消費者感覺『看起來不錯』，令青少年更容易掉入陷阱。」
若同學不但能同時運用一、二手資料，並且能將一、二手資料互相引證，習作將會更為突出。
例子：「二手資料中顯示青少年十分着重智能手機的功能，例如需要有齊上網、聽音樂、攝影功能，同時我從問卷調查結果可見，大多數青少年選擇購買智能手機時，都會以『功能』為主要考慮，共有31人(62%)；而以『外觀』及『價格』為考慮因素的，分別只有9人(18%)及10人(20%)；由此可見問卷調查的結果與文獻所述的原因大致相同，青少年十分着重智能手機的功能。」
總括而言，要完成一份高質素的獨立專題探究，需要較多時間，由訂立題目到資料蒐集，以至一、二手資料的歸納整合，可能會用上數個月。所以同學應該緊貼學校的時間表，好好把握時間，因為一旦過了期限，習作會被扣分之餘，更會直接影響公開考試中20%的分數！
