【明報專訊】教育局向學校提供多份「學與教資源」，民主黨立法會議員許智�萺佽囍h份教材後認為內容有偏頗，包括基本法教材以「富商違法擴建豪宅並以『公民抗命』為辯護藉口」等例子，要求學生反思公民抗命，批評政府將「洗腦式」國民教育「打散」在不同科目中。教育局回應稱評論有欠公允，難以認同。

許智�艀言腄u反染紅教育關注組」

許智�葴棱N成立「反染紅教育關注組」，約見教育局課程發展處要求修正教材，呼籲市民「爆料」。

教育局回應稱，該局編製各科教材本�茪蓿}、專業和認真的原則，會徵詢專業人士意見，亦會邀請前線教師參與，確保內容準確及不偏頗。發言人又稱，該局編製教材多以探究式教學活動設計，載有不同人士的論點及立場，以求啟發學生思考，讓師生討論各種觀點，培養學生客觀評論事物的能力和尊重不同意見的態度；政府不會亦不可能篩選學生接觸的資訊，也相信秉持專業精神的教師不會灌輸單一角度的資訊。

教育局前年編寫《明法達義——基本法學習教材套(初中)》，許智�葖�教材以不合常理的極端例子，包括學生反對校規要求學生穿校服而決定罷課、發展商不理鄰近居民反對興建屏風樓等來質疑公民抗命(見表)，暗示公民抗命都是不合理的違法藉口，立論偏頗。

教聯會理事、通識科教師鄧飛認為，教材中舉出4個有關公民抗命的例子都「打正招牌說是為了公義」，看不到如何極端和不合理。教協理事、通識科教師田方澤則認為要較整全地看教材，當中也有提及甘地和馬丁路德金等公民抗命例子，學生有這背景可以討論公民抗命在什麼情�G下才算合理，認為上述被許智�蔇頨礙熙﹞壑]可在適當的教學上使用。

建議教師�蚞ル穸翮惇搯禤a

許智�艉S稱，《通識教育科課程資源冊系列》在教學示例中建議教師在提及對國民身分認同感有負面影響項目時，「提示學生宜從正面態度出發，並考慮國家的發展歷程及現�G」，質疑有政治目的。田方澤認同教材寫法奇怪，因為專業的教師無論有否這建議，也會懂得平衡，認為寫法有點瓜田李下。鄧飛則認為通識科一般都會給學生正反兩面材料，認為要平衡觀點無可厚非。