【明報專訊】■太陽能救地球(圖)

■小通﹕小明，你要知道太陽能電力比普通電力好得多。

小明﹕香港超過一半電力由燃煤產生，你的意思是太陽能發電較燃煤發電好嗎？

小通﹕無錯，因為太陽能發電不會破壞環境，而且零成本。

彥老師﹕小通，如果在通識科考試依你剛才的方法作答，成績應該不會太理想……小明問的是「太陽能發電為何較燃煤發電好」，當中有比較成分。這種題目有兩個明確的比較對象(太陽能發電和燃煤發電)，故稱為「明比題」。觀乎小通你的回答，只指出了太陽能不會破壞環境、成本低等的好處，卻完全無提及燃煤對環境的影響及成本上的比較。單憑這個答案，其實我們並不能得知太陽能在對環境的影響及成本方面較燃煤有何優勝。

小通﹕我以為指出太陽能發電的好處，已代表我認為燃煤在這些方面相形見絀……

彥老師﹕也許評卷員能猜到你提出太陽能發電的好處，言下之意就是認為燃煤較差，但正如「是否同意」或「多大程度同意」題目一樣，立場不會為你帶來分數。通識科非以立場評分，而是�茩咻P學們選擇立場後如何用理據支持自己的看法，因此你更需要的是在答題中顯示明確的比較意識，才能支持你認為「太陽能發電較燃煤發電好」的看法。

小通﹕那麼該如何作答才能顯示「答題具比較意識」呢？

彥老師﹕其中一個合用的作答框架是「平衡比較法」，意思就是把需要比較的事項放在同一段討論。以你剛才的作答為例，可以在第一段析述太陽能發電如何不會破壞環境，但接下來要在同一段闡述燃煤如何破壞環境。當你在第二段討論太陽能發電成本低，繼而就要在同一段討論燃煤發電成本如何較高昂，餘此類推。這樣一來，評卷員就能明確知道你的答題具比較意識了。

小明﹕什麼單元的題目需要處理「明比題」？

彥老師﹕小明，通識科考核同學的分析能力，比較事物孰優孰劣其實在各單元各不同議題也有可能出現啊！例如2013年通識科文憑試卷二第3題問到就中國目前的發展而言，經濟發展應否優先於環境保護；2014年卷一第2題也問到向內地購買核電和教育市民節能習慣是否分別優於興建海上風電場。基本上，只要議題牽涉兩項或以上成因╱影響╱解決方法，就有可能要求考生比較，不限於任何單元。

其實你們平日也可多思考社會上發生的事，多比較不同事項，例如﹕近年中小學「普教中」愈見普遍，但不少人(包括在職教師)及研究均顯示以粵語學習中文對提升語文能力效果較佳，同學可以多閱讀相關報章或研究，然後嘗試比較普通話，還是粵語較有利香港學生。

小通﹕除了要同段平衡比較外，處理比較題還有什麼需要注意呢？

彥老師﹕比較題目通常會提供比較準則，例如何者「較好」/「較適合」——這些字眼聽來頗抽象，同學們作答時要嘗試定義什麼為之「好」。回到剛才「普教中」的例子，「有利香港學生」可以是學生中文科的學習吸收能力，也可指普通話會話的掌握能力，以至日後找工作的競爭力等不同方面。此外，題目不時會提供情景，例如「對中國目前發展而言，何者較好」或「對香港長遠發展而言，何者較佳」，你的答題就要緊扣相關情景分析。

小通﹕如果題目有兩個明確的比較對象是「明比題」，那沒有明確比較對象的就是「暗比題」吧！「明比題」和「暗比題」有何分別？作答方式有沒有不同？

彥老師﹕當然有「暗比題」，而且「暗比題」不論在卷一或卷二都不時出現呢！兩者處理手法不同，留待下星期詳談吧！

摘星秘笈

◆針對題目提供的比較對象作答

◆同一段平衡比較以顯示比較意識

◆多角度定義比較準則

文﹕古俊彥老師

插圖﹕謝偉豪