【明報專訊】教育的目的﹐是為了選拔和培育少數的精英專才﹐還是為更大多數的人提供平等發展的機會﹖安省關注教育組織「人民支持教育」(People for Education)所進行的研究顯示﹐學生在中學時期就要進行學術或應用課程的分流﹐會導致低收入階層的固化﹐縮窄窮人家庭孩子的上升空間。
根據現有的教育制度﹐安省絕大部分的中學生要在8年級的時候﹐決定從9年級開始學習學術或是應用課程。學術課程偏重於理論﹐課程內容比較抽象﹔而應用課程則偏重於實際應用和動手能力。
該組織的負責人基爾德(Annie Kidder)對此表示﹕「以這種方式將學生分化﹐只會加重不平等。」
他們對安省的241所高中的學生進行研究後發現﹐選擇應用課程的學生與學術課程的學生相比﹐無論是學習成績､畢業率還是大專學院的入學率都遜色不少。以多市公校教育局為例﹐學術課程的學生畢業率為88%﹐而應用課程的學生畢業率僅有59%。
多市公校教育局副主席陳聖源表示﹐「教育是培育更多的精英專才﹐還是為更多的人提供平等的學習和發展機會﹖ 」
陳聖源稱﹐多市公校教育局自身所做的調查表明﹐學生家庭的收入狀況對學習路徑的選擇有較大影響。家境較好的學生偏向於選擇學術路徑﹐他們有更多的機會上大學。
「富裕家庭的學生﹐身體更健康﹐父母會安排課外輔導﹐受到的督促更多﹐學業表現更佳﹐獲得升學和就業的機會更多。」
此外﹐族裔背景也有關係。非洲裔學生﹐例如索馬里裔學生的輟學率就比其他族裔明顯地高。
「當我們看到教育系統內出現分化時﹐是把這種分化繼續擴大﹐還是想辦法填補這個裂縫﹖教育不是父母比較﹐大家應該在相同的系統內﹐獲得同等的機會和知識。不應該在一個系統內製造出兩套制度﹐把某些階層固化。」
陳聖源﹕8年級分流過早
陳聖源指出﹐從另一方面來說﹐8年級的學生還不清楚自己的興趣､愛好､特長和能力﹐他們需要先試一試水的深淺﹐應先發展自己的能力。
「一般來說﹐選擇學術課程的學生﹐目標都是進入大學。而選擇應用課程的學生﹐多存着早點出來工作的念頭﹐結果限制了自身的發展可能。」
在陳聖源看來﹐就算要對學生分流﹐至少也要到10年級以上才可以進行。這時候學生們對自身的情況有了更多的理解﹐對學業也有了更多的知識﹐知道將來要做什麼。否則分流這樣的題目﹐對學生來說太大﹐太難以應對。
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