【明報專訊】首輪發言評語：

1號同學嘗試先界說定義，切合需要，可惜闡述意念模糊，語句累贅。同學明顯忽略了「難」這個關鍵字，未能突出「言多必失」、「禍從口出」的惡果壞處，未能為話語展開奠定基礎。另外，談論「要視乎情�G」這類意見時，同學應該從「一點兩面」來陳述，這�堛滿u點」是性格不同，「面」是另一直言的例子，方見全面深入。

2號同學提出從針對人和事兩個準則論述，意識明確。在論述針對人方面時，�茞援顗膘孕i能會造成人際關係的傷害，間接補充了1號同學原本做得不好的引言界說部分。另外，她提出後句是為了現今社會進步，輔以男女種族平等為例，解說恰當。不過，分別講出對人和對事兩個方面，反而給我各自表述的感覺，未能從「一點兩面」來闡釋對兩種言談態度的看法。

3號同學在觀點立場上與前兩位同學接近，並增加了「和說話者的關係」及「視乎場合」的新角度，是可取之處，惟稍嫌解說欠具體事例，例如只說大方的人直言無妨、小器的人則不能直言，在闡述方面未見深化具體之餘，在應對銜接上更沒有妥善做好。既然與1、2號同學立場一樣，何不在他們言論上做一些回應或補充拓展？平白錯失發揮機會。

4號同學一開始犯了考評局提到的「預製組件」問題：「我好同意X號同學的講法」，你同意什麼？為何同意呢？銜接應對能力見不足。當同學提到要看「事情迫切性、場合和後果」時，談及陌生人、莊嚴場合、老師、「沉默是金」等，例子傾倒而出，卻稍嫌雜亂無章。同樣做不到「一點兩面」的闡述，欠聚焦，樣樣都想提及，一分鐘時限又怎能有好的效果呢？

5號同學可取之處是掌握視乎情�G的「一點兩面」之分析方法，並引用合適的哲言名句。同學以「德行準則」為點，陳述兩面，不過在闡述方面就差強人意了。要特別指出，多角度思考及綜合或比較意識是很重要的，需注意比較考生之間的觀點，方能進一步溝通交流。5號同學還需注意，與其又講「我好贊同以上四位同學的講法」，不如做好承接應對前面同學發言的銜接、補充、深化、發展、綜合或比較等技巧了。

◆10分鐘的討論中，老師又有什麼評語給同學？

發言舉例#1(節錄)：

3號：剛才各位同學都是根據「性格」和「行為」，以及技巧和態度兩方面而言。但我想轉一轉討論的方向，我認為我們說話時應視場合而定。如果是公開的場合，或有不少陌生人或德高望重的人在場，我們也要留意說話技巧，……

教師點評

陳老師提醒，同學應在討論中，將首輪發言提出的珍貴角度加以發揮，作完整論述。她續指，2015年的考評報告指出，學生大都能概括地說出從「持續性」、「可行性」等角度論述，故這些套語不能再助學生得太多分。同學可運用小組內一開始已拉開了的各角度作完整論述，方見「真功夫」。「可惜的是，這組同學仍不是做得太好。」

發言舉例#2(節錄)：

1號：我同意剛才5號同學所說到的那一點，最核心的都是「德」。就如殷海光教授在〈人生的意義〉中說到，人生最頂層的核心應要追求「真善美」(概括並回應論述)……我也認同3號同學所說到的一點，就是視乎場合，(主題句)……如有同學說到，老師說錯了話，我們應否直斥其非呢？不錯，我們希望提點老師，但我們不應在公眾場合傷害他。不錯，他是可以改善……但中國人最顧面子，他的面子已經受損，所以這對他不一定是好的，反而可能因此出現些情緒上的問題，所以我也認為應要考慮場合。(理據)

教師點評

「談談看法類」題型的另一個關鍵在於要回應他人和歸納，討論時的銜接很重要。銜接可以是概括並回應他人的論述角度，但不宜花過多時間，15至20秒也可以了，能概括他人也算是高階思維的一種。承接發言後，「我期望第一句聽到的就是中心句，這樣我便可以當改文章般(評)改。」如議論文般，也要求有組織、有條理的闡述、拓展，並展示充足的理據。

■評分解構

老師到底如何評分？「給分╱扣分」點在哪？

據考評局資料，2015年的考生其中一個問題是以預製組件機械式發言，如在首輪發言結束時說「接下來我會為論點作出補充」。陳老師指出，如此發言一來沒意義，二來同學也未能確保真能在接下來的討論有機會補充。若因此而令自己的論述不完整，反而影響了分數。

得分：

引導討論

•同學如能將討論指引至恰當的方向，又或在有離題趨勢時將討論拉回題旨，則能取得促進討論的分數。

•如5號位的考生，可以在發言的最後5至10秒說：「接下來的討論，不如我們先就某甲方向作出討論，再討論某乙方向」。

扣分：

1. 壟斷發言：

•取決於兩項因素，一是「態度」，二是發言時數。

•搶發言不一定等於壟斷，只是搶了又不讓的態度才會判為壟斷。故不必怕與人搶，只要不是次次都搶去別人的發言機會便可。

•發言時數則是指有否過長的發言(一般一次發言約一分鐘)，只多了數秒當然不算壟斷，但如果每次都多很多，令其他學生沒有發言機會便屬壟斷了。

2. 無效發言：

•不扣題，或發言含嚴重的邏輯謬誤，令老師不能就該次發言評分，便屬無效發言。

【欄目完】