閱讀篇章．卷二實戰：親密與疏離
【明報專訊】◆題目
在人生路上，面對各種處境，如何面對人際關係的變化呢？試以「親密與疏離」為題，寫作文章一篇。
學生姓名：陳芷琪(香港道教聯合會圓玄學院第一中學，中六級)
◆學生示例
(第1段)在成長路上貌似避不開也無可奈何要走向疏離的這一步，與誰？與最親近的人吧。常在想是否有人能違反這定律，但又好像都被外加之物控制了，使得親密的人漸疏離；卻自願拾起面具與疏離的人交流起來，成為與外表密不可分的存在。
(第2段)人出生前的一切都在母親體內，與母親生活在一起，依賴母親吸收營養為自己提供養分，親密無比，一個身體內住了兩個心跳，懷胎十月每刻都待在一起；可轉眼間，在醫生剪斷母親與我的最後一絲連繫時，一切便已注定……注定我們之間的關係會從親密走向疏離。
(第3段)昔日的我時常跟在母親身後，唯恐母親找不到自己，遇見親戚朋友時也總愛跑到母親的身後，用小手緊緊拉着母親的衣角才願把頭悄悄地探出；被姊姊拿走心愛的洋娃娃時也會邊哭邊跑到母親腿旁，抱着腿嚷母親給我拿回娃娃；肚子餓了也懂得以圓滾滾的眼睛凝望母親向她討一塊小餅乾。
(第4段)女孩的一事一樁都離不開母親，那時候的母親是她最親密的伙伴。
(第5段)記得那一天，我放學回家便收到母親來電：「抱歉，媽媽要再一下子才能回家陪你，你自己要乖，不要害怕。」我不情願地回了一聲：「好。」家裏的光線通明，第一次認真地從家門看，發現家裏原來這樣的大，放下書包坐在沙發便開始看那時熱播的動畫片，我最愛看的是《多啦A夢》，喜歡他總會幫助大雄，像母親一樣幫助我。
(第6段)「大雄，你怎麼了？」把我從沙發上驚醒過來，原來《多啦A夢》已經播了一大半，來不及看，我瞇着眼睛環顧四周才發覺已暗下來。母親呢？怎麼還未回家？我立刻站起來想要亮起家中的燈光，可走到燈光掣下卻發現平日那張小板凳不見了，是母親特意放在那的，不知怎的不見了。我拚命揮動右手還是摸不到，大門、木櫃、桌子，身旁的一切都比我高，偌大的房子也更黑了，我不停地踏着小碎步想要走回沙發那頭，路變長了，我走着走着好像又被那小板凳絆倒了，此時電視裏的大雄哭了，我也哭了。小時候我害怕失去母親的身影，看不見母親時我會像大雄失去多啦A夢般無助。
(第7段)不知什麼時候那個小女孩改變了，變得不再需要她的多啦A夢，不再需要她的母親。
(第8段)那年我二十四歲，正是剛入辦公室沒日沒夜工作之際。我一如社會上的人一樣兢兢業業地工作，然後待天暗下來才回家。家中依舊那般的黑，卻不像兒時那般的大。我獨自坐在沙發上看電視節目，餓了便煮一碗麵，再回到工作中。
(第9段)那天下午，我生病回家休息。我拿着筆記本電腦在車站等候，才發覺下午的光線比夜裏充足多了。我放下袋子，吃過藥又投奔工作。「你的報告有三個位置資料不夠詳細，若再加上……會更好的。」電話那頭的同事傳來。我邊抄筆記邊說道：「好的，謝謝你呀！要是沒有你的話真的不知怎麼才好。」然後擠出一把笑聲掛斷這次通話。耳朵那頭卻傳來熟悉的高跟鞋聲，從門外漸近，我連忙把文件收拾好，打算往房間裏走，母親卻說道：「你回來喇！今天真早，吃過東西了嗎？你在忙嗎？」一連串的弄得我雙手都不自在了，說道：「對，今天沒事早點回家……那我先回房間了。」便加快腳步往房間裏走。
(第10段)關門時我還不忘探頭看看母親的目光是否停留在自己身上，然後再埋首工作中，此時手機彈出一個個來自同事、朋友關心的短訊，我放下不安的臉孔，拾起笑容一個一個地回應。
(第11段)「多啦A夢，我又被胖虎欺負了！」從客廳的電視傳來，我瞥見大雄又尋求多啦A夢幫助。我默默地關了房間的大門，有一下子確實恍神了，可不久還是重新投入工作中。
(第12段)不知的是此時女孩的母親正站在緊閉的大門後。長大後的女孩不再喜歡事事找她的母親。
(第13段)急速的社會，把連繫着親密關係的線拉斷；偶然工作間的相遇卻裝上虛假的親密。正因社會走得太快，為了追上它，每個人都向前拚命地奔跑，為順應定律，自顧自地跑卻忘記回頭看看，漸漸地與親密的人走遠了，漸漸地與面具融為一體。
(第14段)或許從那時起便注定了有些事是無法改變的，我無從知曉，小女孩也是。
【文章經編輯修改】
◆點評
(第1段)以點出立意作引入，帶出與最親近的人走向疏離是一種定律，同時又提出生活中卻出現一種本是關係疏離，卻表現得親密的現象。此種引入方式好處有二：一為後文的內容作提綱挈領，二則在結構佈局上更見完整，亦容易於文末作首尾呼應。
(第2段)描述胎兒與母親的親密，再以臍帶被剪斷預示兩人的關係從親密走向疏離。本段為文章選材作出定調，以母女二人關係變化來貫穿全文，藉此表達同學個人對「親密與疏離」的體會。
(第3-6段)
此部分刻劃了「我」對母親的依賴，第3段記敘童年與母親相處的點滴印象，而第5、6段則聚焦記敘一次母親不在身旁，進一步刻劃「我」對母親的依賴，而當中多啦A夢與大雄的情節與自身情境互為呼應，構思頗為細密。
(第7-12段)
片段轉至成年階段，二人關係走向疏離，此部分記敘母女之間的互動，刻劃「我」對母親關懷的抗拒，同時記敘「我」對同事的虛情假意(例如：擠出一把笑聲、拾起笑容一個一個地回應)，突顯「我」對身邊的人都帶有一份疏離感。最後，多啦A夢的一幕，暗示「我」對人與人關係的前後變化。
(第13-14段)
文末重新本文立意，字裏行間亦對文首作出呼應。遣詞用字作了一定修飾，例如將「關係」比喻為「線」，「追名逐利」模擬成「跑」，使立意不會表達得過於直接，讓讀者可加以細味。
■總評
立意深刻；文章以散敘法作記敘，以胎兒、孩提、成人三個時期作為敘寫片段，三節片段沒有時序上的連繫，而是就本文立意(由親密走向疏離)作選取原則，在敘寫片段時抒發自身的所思所感；但取材有斟酌之處，例如後半段記敘與同事之間的對話片段，目的相信是扣緊立意中反思「自願拾起面具與疏離的人交流起來，成為與外表密不可分的存在」，惟因篇幅所限，未能充分刻劃。
第4、7、12段皆以兩三句短句成段，主要為下文作鋪墊，並點出內容大意，嘗試為文章佈局帶來錯落有致之效，但第4段介乎同一件事之間(兒時對母親的依賴)，在佈局而言略見不完整。此外，三段文字皆以第三人稱筆法書寫，營造一種作者自述過往與母親關係的反思語調，亦見心思。
●寫作竅門
散敘法
散敘是把有一定聯繫的事件組織在一起敘述。散敘的事件，內容雖然不同，但都是圍繞同一個主題，而且沒有時間相承關係。散敘透過各個側面的敘述，可以把人物的思想性格或事件的真相寫得更全面和清晰，令層次更豐富。
如文章貫穿人生或生活的幾個片段，以「散敘法」書寫會較容易安排。例如：
在生活中，人們有時會隱藏自己的秘密、情感、想法等等。試以「隱藏」為題，就個人思考或體會，寫作文章一篇。(2021第二題)
在人生路上，面對各種處境，我們都能微笑以對嗎？試以「微笑以對」為題，寫作文章一篇。(2020第二題)
近年公開試希望同學就題目從生活或人生中作出反思，除了運用情境寫作的框架構思，同學亦可參考以上文章，選取片段記敘，抒發自己的情感與體會。
以下是散敘法常見的框架，同學可就不同的題目構思寫作大綱。
◆散敘法
立意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(見表)
■關力年：中學中國語文科教師，喜愛細閱散文，著有《讀通8大類──DSE白話解題妙策》。
顧問教師：關力年
圖：bugphai@iStockphoto
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[語文同樂 第557期]
