【明報專訊】周四《通通識》繼上期邀請資深通識科教師分析2020年中學文憑試(DSE)熱門議題及出題趨勢，今期將拆解題型及答題注意事項，助同學在最後階段溫故知新。

●伊利沙伯中學舊生會湯國華中學通識科教師張兆聰

■題型分析

一.「數據模式」 vs. 「 數據特徵」

「模式」題的數據有一定的邏輯規律，同學指出數據的特徵(如升跌、傾向)之餘，要理解數據表現的邏輯、與受眾的關係。以同性婚姻的議題為例，有數據或可見有信仰者尤其是基督教徒對此的立場較保守、教育程度較高者態度較開放。若同學只點出數據突出之處、升跌等，只屬「特徵」。

二.「是否同意」vs. 「多大程度上同意」

有同學視它們為同一種問題。前者的答題立場只可完全同意／不同意，容讓相反觀點的程度很低；後者屬部分同意，不得不承認反方的一些觀點。答題上，不認同有框架，但若方便同學理解，可視「是否同意」題有兩部分，一是己方的申論，二是舉出並反駁相反觀點；「多大程度」題則有3部分，一是己方觀點，二是無可否認有一至兩個反方觀點成立；三是論述不能認同反方某些觀點。

◆答題錦囊

1. 廣闊解讀題目

同學面對卷二時，不時只如卷一般作「資料回應」，但其提問範圍往往比題目資料闊。以2014年DSE關於光污染的考題為例，資料提及商場的發光二極管(LED)廣告招牌，題目問及夜間燈光，是出卷者用以分辨學生能力高低的「陷阱」，若答題時只就廣告招牌論述，忽略街燈等公共照明，考生解讀題目便過於狹窄。

2. 活用概念

有同學答題時總愛先背概念詞及其定義，其實無助取分，考卷並無要求詮釋概念。通識概念「要用，不是背」，重點是運用概念演繹觀點。

3. 先論述後引資料

能力較弱的學生，通常在主旨句後便抄寫題目資料，情�G於卷一尤為常見。其實資料本身價值不高，其價值在於作為觀點的證據，故同學提出觀點後，不應抄寫資料，而須把觀點作概念論述。假設論點為電子學習有助提升學習興趣，應先運用概念解說電子學習與提升學習興趣的關係，才引用例子。

●元朗商會中學通識教育科主任黃鳳鳴

■題型分析

一. 比較題

2018年DSE卷二出現「……妨礙多於促進……」字眼，2019年卷二問及「哪個因素應獲得優先考慮」，均有同學不知屬比較題。答題時同學需設立比較準則／平台。「哪個因素應獲優先考慮」在2020年DSE很可能再出現。

若同學能力較高，宜採用「段段清」答法，即於同一段落正反駁論，逐段針對觀點的議論可展現高階思維。例如答題時首先比較A與B，再比較A與C、A與D，餘此類推。

二. 資料舉證題

近年多見「說明一個支持及一個反對這項聲稱的論據」的題目，同學宜準備題型將稍為改變，或出現「資料如何支持該聲稱」、「是否支持該聲稱」、「多大程度上支持該聲稱」、「兩項資料對於支持該聲稱是互相矛盾或�琣X」。「如何支持」的題目已設定立場，「是否支持」則須判斷資料立場。

◆答題錦囊

1. 「持份者衝突」宜突出對立點

「持份者衝突」的題目，若同學目標取得5級或以上，應突出持份者A和B的對立／衝突點，而非只分別指出兩者的價值觀及觀點。例如環保團體重視環境保育，政府重視管治效能(故欲解決急切的房屋問題)，因而在「明日大嶼」規劃上，政府為獲得土地而建議填海建人工島，環團則重視該處的保育價值，視之為環境保育的一道防線。這才指出了兩者在「明日大嶼」計劃上衝突的激發點。

2. 必須有例子

通識概念的定義大概記一記，但毋須隻字不漏背誦，答題時硬背概念的定義無意義。答題必須有例子，若同學自覺不夠時間溫習，可參考《明報》出版的《通識全攻略》或坊間類似的書籍，內有時事專輯、議題的quick review(快速回顧)、時事例子等。書中10多個時事議題的例子可轉移到其他議題，讀了不會浪費，例如部分校園欺凌的例子也適用於網上欺凌的題目。

3. 注意跨單元推論

如同學目標是5級或以上，要注意卷二跨單元的議題。以2019年卷二的考題為例，看似各自只涉及個別單元，其實六個單元已滲透其中，如題2b，考生須將文化保育與經濟發展、社會民生、保護環境等比較；題3問及韓國流行文化，程度高的考生應在答題展現跨單元推論，如中國內地流行抖音、追捧「韓流」等追星文化。

●基督教宣道會宣基中學通識教育科主任劉錦輝

■題型分析

一. 指定數目論點

近年卷一經常出現要求指定數目論點的題目，如「提出一個論據」或「分析兩個原因」，對不擅長歸納整理的同學或有難度。同學應提升思考深度，把答案整合在同一論點中，避免一想到論點便下筆，使論點過於單薄。例如討論香港發展創新經濟產業可能帶來的影響，論點可以是「對社會不同階層有影響」，於論述部分舉例說明中產及基層均受影響，便可將兩個要點歸納在同一論點上。

二.陌生考題字眼

同學應有心理準備DSE可能出現陌生的提問字眼，但萬變不離其宗，靠同學的常識可以處理有關字眼。如2018年卷一問及「對教育目的所持的一個信念」，即是問「理想的本地教育應以什麼為目標」，這與學生平常所見的提問方向相似，資料也直截了當，不用過分憂慮。

◆答題錦囊

1. 忌拘泥於框架

同學容易受關鍵提問字限制而局限發揮，如「生活素質」，除了以環境、社會、經濟分類作答外，也可以從不同階層的人的看法、時間性、衛生、文化等方向答題，只要合理歸納便可。

2. 提問字立場

注意有些提問字眼本身已有立場，預設同學支持其中一方，與「討論」題型的處理手法不同。例如2017年卷二「評估科技的創新對傳統文化在現今香港所造成的影響」假設同學認同「科技的創新對傳統文化有影響」，同學可視之為「多大程度」一類題目回答。

●浸信會呂明才中學通識科教師陳曦彤

■題型分析

一. 歸納數據題

不同分數的「歸納數據」題的處理方法不同，如在卷一的4至5分題，同學應把不同數據分組，按其特徵歸納並作結論。若屬於6分題，考生應在歸納之外多加應用資料，簡單加插一至兩句解說背景，例如「因為香港經濟向好，故市民對房屋供應需求增加」。

◆答題錦囊

1. 注意時間管理

根據經驗，不少考生未能在限時內完成答題，建議同學在開考後立即計算每道題目的所需時間並寫在題目旁。考試期間宜習慣每作答一段後看一次時間，以免未能按時完成所有題目，導致大失分。

2. 加強訓練卷二甲部

近年卷二多以8+12分模式考核，甲部6分題多問「原因」及「影響」，屬於較易靠操練取分的題目。踏入最後溫習階段，同學宜多練習「分析成因」題目，只要從多角度分析，不難取得5至6分。

3. 小心選題

建議同學在卷二選題時應�茩姻D眼、題型多於題目涉及的單元。同學傾向按自己熟悉的單元、有溫習的例子而心急選題，惟應留意能否精準回應題眼、題型是否直接易明，有時愈熟悉題目範疇愈危險，同學可能只顧「拋書包」而誤墮題型陷阱。

4. 善用關鍵概念

「貼題」溫習效率低，讀關鍵概念更有用。DSE踏入最後溫習階段，同學可集中溫習關鍵概念，以助考試時更易想到重點及寫出有力的主題句，讓評卷員留下深刻印象。概念能幫助同學答題時思路更清晰，起畫龍點睛作用。

●聖公會梁季彝中學通識科教師陳志華

■常見錯誤

1. 未能盡用資料

有學生處理數據的技巧不佳，較常見的是未能盡用資料，如題目問及「指出資料中就某議題一個支持及一個反對的論據」，表現較差的同學只會抄寫資料，亦有同學只用了資料A，沒有盡用所有資料；比較題也是同學表現較差的一環，如只分述好壞，欠比較分析。

2. 角度單一、

亂用「套路」

有同學太相信坊間的一些格式或套路，而沒有留意是否符合題目要求，結果未能展現多角度思考，答案也不對題。例如2019年DSE問及罕見病議題，有同學仍以「社、經、政、文、環」角度作答，其實未必合適

3.「優先考慮」

實屬暗比題

同學要留意題目字眼，如問及「哪選項應獲優先考慮？」，同學必須具比較意識；有同學只分析選項A為最佳，別忘了也要分析B、C選項為什麼不及A，這才是具比較意識。

4. 例子不具體

例子必須具體、具說服力，留意個人經歷不是具體的例子。以追星文化題目為例，學生自己的追星經歷及學到什麼，只是其個人經歷，答題時不能作為例子。

◆答題錦囊

1. 遇到不熟悉的議題怎麼辦？

如果同學在試場上發現對該議題真的完全不熟，沒有準備，首先要冷靜。若是卷一，建議同學將時間分配好，先答其餘兩題較熟悉的題目，最後才答不熟悉的。卷一畢竟是資料回應題，同學可以細心分析資料中的線索，盡力回答。如果在卷二遇到不熟悉的議題，同學記得不宜「博」，不要選答。

2. 遇到未見過的題眼怎麼辦？

有時考評局會考問一些未見過的用字，例如近年曾問過「關注」、「信念」等。同學遇見不熟悉的題眼時，可思考該字的本義是什麼，推敲其要求，也可用拆字法，如問及「結論」，即題目要求有「總結」和「論述」。

3. 較熱門的關鍵字

估計2020年DSE多問及「爭論」、「爭議」及「衝突」，也是近年社會常見的情�G；「一個支持及一個反對的論據」也很常見。題目中寫明需要多少個論點，如「兩項挑戰」也漸成常見問法。

[通通識 第628期]