【明報專訊】解構提示之間的共同點

問︰蒲sir，中六同學已經考完模擬試，包括閱讀卷，表現如何？

答︰同學都很盡力。但身為老師，總要指出問題，方能共同提升。問題年年都多，比如說，填表的時候，不理會題目定下的結構形式，胡亂堆砌答案。

問︰時間太少，我們都很無奈！

答︰你說得對，時間太少。但正因為時間太少，更加要注意題目問法及圖表結構形式，減少含混，增加分數。我試以2017 DSE白話考材《跑道》為例，說明如何提取題目的提示，見如下結構分析︰(圖a)

問︰老師，除了紅字由您所套之外，有什麼特別？

答︰你……你……算，農歷新年將至，不跟你計較。是找提示的共同點啊！你看，兩項內容的提示，結構都是動詞，描寫/記述(段落部分的文體特點)，後續再加動詞，表現出/帶出，當我們答(1)、(2)之時，毫無疑問我會跟得就跟，以其人之詞還以其人之表。

每一個表都有獨特結構

問︰可以讓我試答嗎？

答︰做吧，難道我說不可以？

問︰老師，有怪莫怪，先祝您龍馬精神，教學順利！

答︰我也祝你學業進步，尊師重道。

問︰看來我還是盡快答問題好了。(圖b)

答︰除了跟我套紅些關鍵字，我也看不出有什麼特別。

問︰特別在於，極少廢詞冗語。很多同學答這類題目，都以為答得多，中的機會便會相應提高，未能做到以其人之詞還以其人之表。

答︰你說得對。你的答法看似簡單，實在有其必要。你用記述、抒發回應提示，具見整理之功，而非一味抄錄。記住，每一個表，都有其獨特的結構，必須留心題目所給的材料，不要自把自為，抄錄一大堆原文，然後再向老師拗分，到時老師必定表現出「愛莫能助」的無奈。

問︰花這麼多功夫，值得嗎？

答︰2017年，這個表佔10分，我認為像你我的情誼，相當難得；也像花在你身上的時間，非常值得。

◆資深中學中文、文學科主任、教參書編者、大學中文教學顧問。著作包括《我要做中文老師》、《「說話考試」不離題》、《DSE中文科16課必考文言範文精解》等。

文：蒲葦

[語文同樂 第361期]