【明報專訊】上月底卸任中學校長會主席的李雪英，在這崗位緊守了6年。教育界的政治暗湧，也是始於2012年，反國教科事件、佔領運動、校園港獨思潮，風波一浪接一浪。社會有人直斥教不好學生，是學校之過，她說將「學生上街」單一歸因於通識教育科，以為學生會全盤接收課堂內容，此等把教育政治化的想法，對學校是危機，籲外界要予學校空間，信任學校專業處理。

明報記者 魏綺婷

李雪英形容自己是固執的人，又善於與人討價還價。大學時，她讀港大文學院，別人普遍都是專攻一範疇，她與教授理論，修一半中史、一半西史。1981年投身教育界，其後有機會籌備「一條龍學校」嗇色園主辦可譽中學暨可譽小學，「叉住條腰，戴起工帽，走入地盤，與工友有商有量」，2003年起她成為該校創校校長，並加入中學校長會，做過執委、副主席，2012年起擔任中學校長會主席，背負起約400名校長會員聲音，與各區中學校長會、津貼中學議會，在中學人口升跌、學童自殺、微調中學教學語言等教育事宜，與政府溝通。

學界近年風起雲湧，在大是大非上，李雪英依舊擇善固執，敢於發聲。回想起來，她指最痛心是2014年佔領運動，「明顯地將學校變成角力場所」。那一年，有學校的學生在校門派黃絲帶，自發罷課，她當時批評「保普選反佔中大聯盟」設舉報罷課熱線有如「文革批鬥」；及後有學生衝擊政府總部東翼前地「公民廣場」，留守佔領區，她亦有撐學生為更公義的社會努力，在事件學會追求民主。

學生四面八方接收資訊

不過，當時愈來愈多人將矛頭指向教育界，覺得學校未有教化學生，將學生運動扣上2009年實施「三三四學制」的通識科，李雪英認為，「應教的知識，學校一定教，但學生接收資訊來自四方八面，以為學生如此反應及行為，是因為學校有或無教什麼，將學生運動扣上通識科，或因他們對祖國無認識，是看得太簡單」。

教育非為解決現存問題

李雪英認為，近年有人將「教育問題政治化」或「政治問題教育化」，對學校而言是危機，「不是所有問題，教了便是解決了；不是所有社會覺得有問題的事，都要在校內教」。

李雪英認為教育不是解決現存問題，而是要裝備學生面對多年後的世界，又籲外界要予學校空間，「儘管外界風風雨雨，但教育界一直處理得幾好」。

李雪英亦在中學校長會以不同身分，見證政府改朝換代，她認為，今屆政府重視教育，如成立8個委員會檢討學制，深入研究大專、中學課程問題，盼為學生拆牆鬆綁。不過，她認為重視之餘，也要有恰當的方法，如要確保委員會不是各自做完便了事，要將檢討結果串連起來，宏觀建構整個教育藍圖。