【明報專訊】為開展或加強校本STEM教育，教育局於2016年向每所小學發放10萬元一筆過津貼，供採購及提升STEM教學資源，翌年再向每所中學提供20萬元同類津貼；有關STEM教育的資助，教育局僅此而已。本身是教育評議會副主席的蔡世鴻校長認為，教育局撥於STEM教育的資源並不足夠，許多學校只能自行調撥資源。

10萬元只夠買出版商教材

蔡校長說，為配合STEM課程，學校需自製教材、購入出版商製作的STEM教材及實驗教材等，基本上教育局那10萬元撥款早已用完，學校遂要自行調撥其他資源來推動STEM，例如該校早前教授磁懸浮列車的科學原理，為節省金錢，老師從淘寶網購入較便宜的材料，然後自行動手製作教材，之後再讓學生落手做實驗。

蔡認為，老師要親自準備STEM教材及課程，的確頗辛苦。雖然他認為STEM不需要獨立成科，但也希望教育局能考慮增加學校撥款，用於聘請實驗室技術員或教學助理，專門為STEM作支援，減輕老師的工作量。

另外，師訓也是問題。蔡校長說其校已聘請了數名理科畢業的老師，在推行STEM教育時有支援，加上同一辦學團體的中學亦有推行STEM，能為同一辦學團體的小學提供STEM師訓課程。他說，其他小學或沒有類似支援，不少「叫救命」，往往只能依靠教材出版商提供師訓，有「友校」就曾向他求助，他亦有向對方分享經驗。

師訓支援少 友校「叫救命」求助

蔡校長認為推行STEM最重要是令師生學會發揮創意，而不是單單「活剝生吞」科學知識。他認為讓老師見識其他地方的科技發展很重要，因為老師負責教STEM，不能只靠從YouTube了解，也需親自擴闊眼界。他希望教育局能增撥資源，讓老師到內地、韓國、日本等交流，或只是到深圳華強電子城看看也好，以了解其他地區目前最先進的科技，相信對推行STEM有極大幫助，然而老師到境外考察，目前也只能靠學校自撥資源。