IES教室：如何多角度探究
【明報專訊】不少同學做獨立專題探究時，往往分析欠全面，只集中單一角度。如少君的題目關於政府應否大力推動電競行業，少君認為電競文化給人差劣印象，令人沉迷，影響健康。他認為大多家長會大力反對電競行業。因此，整個獨立專題探究的分析集中從家長角度出發。其實，除了家長角度外，還可以從商業、政府、全球化等角度分析。
分析角度可從不同範疇切入，如經濟、文化、政治、環境等。如分析香港應否多興建一個主題樂園，除了從經濟角度外，更可從文化、政治、環境、社會等方面分析。部分同學往往認為興建多一個主題樂園，有利在經濟全球化下推動本港經濟發展，但忽略了文化角度，如主題公園是否應以中國文化為本；會否吸引外國、本地遊客，或內地遊客？
分析角度亦可從不同持份者切入，如政府、商人、市民、學生等。再以香港應否多興建一個主題樂園為例，除了政府角度外，亦可從旅客、商人、環保團體、文化學者等角度探究。有同學往往認為興建主題樂園只需從政府角度出發，不少同學也相信政府應有最終的決定權。其實，不同持份者也關心此事，如樂園選址的鄰近居民的生活素質或受影響，也應有發言權。
■「關於中國傳統節日盂蘭節文化是否在香港式微？」
同學個案
妙賢的獨立專題探究題目是「關於中國傳統節日盂蘭節文化是否在香港式微？」，她分析時主要從長者角度切入，如派發問卷或親身訪問長者。她也拜訪一些盂蘭節活動的發起人，從中了解節慶的現時發展。這些發起人大多年紀老邁，人生閱歷豐富。經過一番努力，她找到不少寶貴的資料，心想探究報告應會獲得高分。不過老師細閱後，發現分析角度狹窄，未夠全面，給予的分數不高。
同學回應
妙賢經過深思後，重新考慮探究的角度。除了從長者的角度思考外，亦可從年輕一代加以探究，如新一代對盂蘭文化的看法。近年，部分盂蘭節發起人舉辦搶孤活動，讓年輕一代參與，從中認識盂蘭節文化。另外，有盂蘭節發起人希望令節慶現代化，吸引年輕一代，如筲箕灣南安坊坊眾會舉辦的盂蘭勝會，邀請年輕紙紮師傅製作熒光大士王，外圍有紫光光管，雙眼選用LED燈，在漆黑中吸引坊眾。又如「過仙橋」儀式，在橋面鋪設電動運輸帶，只要將先人牌位放上運輸帶便可升仙，暢通無阻。盂蘭節發起人指新活動希望能吸引年輕人，讓盂蘭節慶文化得以傳承。最後，妙賢亦決定加入年輕人作持份者分析，令探究報告更全面。當然，亦可加入政府、商家的角度。
◆錦囊建議
?分析時不宜只從單一角度切入，要從多角度探究
?分析角度可從不同範疇切入，如經濟、文化、政治、環境等
?分析角度可從不同持份者切入，如政府、商人、市民等
文：香港通識教育會副會長陳志華
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