【明報專訊】多宗學童自殺惹關注，亦揭示校本教育心理學家(EP)人手不足問題。現時平均每名EP要照顧7.5間學校，有前線EP向本報表示，每間學校要輪候一至兩周才有EP到校駐守一天，其間學生有「不理想的事」發生，如打架或與家人激烈爭執，亦唯有待下周才可輔導，有時更要立即放下手上學校的工作，趕往另一校處理緊急事故；加上要跟進有特殊教育需要(SEN)的學生，輔導學生的時間較緊絀。香港心理學會教育心理學部及現正任教教育心理學碩士課程的港大心理學系教授何淑嫻，促請政府增加EP人手至1人服務4校，令每校每周獲EP駐守一天。

明報記者 黃津琪

每校一兩周始重訪 師生盼多見

現時每名校本教育心理學家要兼顧6至8間學校，平均服務7.5間。香港心理學會教育心理學部會員、本身是註冊教育心理學家的前校本教育心理學家何敏靈，曾同時服務6至7所學校，她稱每名EP普遍處理數十宗個案，但因同時兼顧6所學校，只好1至2星期到每所學校一次，「很多時一去到學校，老師便說『太好了，終於見到你』，然後連忙交代學生近�G，老師也經常問『可以來得頻密點嗎？』」

需接受輔導的學生也會跟EP說，希望他們可「多留一會」。何說，「很想見多些學生，但人數太多，很多時都要排隊，只好分先後，情�G較嚴重的便見多點」。她又稱，EP需很多時間了解一個學生，「不是見一兩次就解決到，要建立信任關係才是有效輔導」，她又說往往有很多幫助學生的範疇想做，「但實在不夠時間」。

講座培訓會議 佔用到校時間

同是該學部會員、現職校本教育心理學家的張趣怡說，她現時兼顧8校，通常在校逗留一整天，但非每次到校也可逐一面見全部需跟進的學生。張透露，他們要為學生個別評估，每名學生動輒用上數小時，若當天全做評估，最多只可見數個學生，另也須安排小組活動、家長講座、校內教師培訓(如何辨識及應對SEN或情緒受困學生)、危機演習、恆常會議等，大都佔用到訪學校的時間，有時更要在周六安排講座。若處理一些較複雜或嚴重個案，如患精神病的學生，EP除提供輔導，亦要與精神科醫生、校外社工、校內社工、家長、教師、校長開會，以充分理解該學生。

兼處理教師情緒

除了學生，教師亦會出現自�珔犰V，而且為數不少。何敏靈曾處理數名有自殺傾向的教師，「有些教師會在教書途中、改改�屪素z哭、企跳，有同事上前相勸，又會罵走別人或表達會傷害自己」，EP也要向校方提供諮詢意見，但長遠來說，也會建議教師向合適的機構或醫生求診。

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