【明報專訊】IES題目

探討中學生實踐綠色生活的障礙，從而研究學校在何等程度上幫助學生實踐綠色生活

◆研究焦點/目的

1. 中學生個人的生活形態能否實踐綠色生活/或能否符合自己理想的綠色生活模式？

2. 中學生的環保意識是否足夠？

3. 中學生的價值觀會否形成優次取捨，導致他們不能堅持綠色生活？

4. 實踐綠色生活最大的障礙是什麼？

5. 針對這些障礙及其出現的因素，學校各方面的教育在多大程度鼓勵中學生實踐綠色生活？

◆1.活用二手資料

對比一手及二手資料

同學做IES報告，基本上不會離開處理一手和二手資料，Sam建議同學處理二手資料時不妨以比較手法作出研究結論。

比較可分為幾方面，以他的題目為例，若二手資料屬於國外推動環保政策的成效，同學就可與自己的一手資料比較出國內外的政策有何分別、哪一個政策較可取。

第二，同學也可從「時間」比較。Sam表示，不少同學會找到10年前或幾年前的資料，以為無用，但只要將這些較久遠的二手資料和一手資料比較，就可以獲得「政策有否隨時間而改變？有沒有進步？」等的探討方向。

另外，若同學研究的是有關中學生的層面，但文獻的資料屬於其他層面，如小學生/大學生，同學也可以比較政府在不同層面的環保工作。

◆2.訪談宜約實 備候補人選

蒐多方意見增說服力

Sam坦言自己的IES報告也有不足之處。他選用了問卷和訪談作研究方法，但訪談過程出現阻滯，因為時間不足，導致本來預定訪談4人變成只有2人。Sam說，本來希望訪問社區環保工作者、鄰近學校的環保學會會長、同學、教師，但因為前兩者他只用電郵和社交媒體輕輕提過，沒有約實時間，最終令訪問不了了之。他提醒同學，要是選用訪談作研究方式，應該在同一類持份者中預備多個候補人選，並盡早用正式途徑如電郵、電話約實時間，令訪談萬無一失。回顧過去，他認為自己可以做好一點，特別提醒同學無論選擇哪種研究方法，都要盡量蒐集較多持份者的意見，以增加報告的說服力。

◆3.問卷重量也重質

「每一個課題都是跨課題」

Sam認為，同學為求在IES呈現多角度思考，往往將大量論點、持份者寫出來(量)，但就忽略當中的歸納能力(質)。除用比較方法歸納資料外，他也列舉出通識科常用的方法：「短期/長期」、「主觀/客觀」、「橫向/縱向」等，有助把大量資料整理成有質素的論點。

另外，在問卷或訪談中，其實也用得着這些歸納方法，Sam建議同學設定問題時，除設立「量」的問題外，也可問「質」，有助突顯撰寫人有不同層次的探討能力。何謂「量」和「質」的問題？「『量』的問題可以問：你在環保生活上遇到哪些障礙？生活上/消費上/價值觀上？『質』的問題就可以問：你認為哪個障礙最影響你？」Sam表示，量的問題可以讓他掌握更多因素，質的問題就能讓他思考更深層次的問題，如議題中或數據中一些普遍性現象和原因。

「量」和「質」的技巧除用於歸納、思考外，Sam也提醒同學可運用「通識概念」。「人人都知道IES報告能聯繫通識概念是最好，但列出所有概念、數得再多也沒有用。重要的是概念是否切合題目。」

Sam多次強調「質」的重要：「(運用概念前)可以嘗試思考概念本身的定義、本質。」例如他所做的是環保議題，涉及單元六，但只要細心一想，又可以與單元一「個人成長」的概念相通：「例如『需求層次』這個概念看似完全不相干，但當中所講的是價值觀的優次、有什麼因素能夠影響個人環保意識。其實同樣可以應用在我的題目，例如同學難以實行環保生活不是不想實行，而是因為價值觀的優次問題。」總括而言，Sam認為通識科每一個課題都是跨課題，同學只要想得更深入，自然能掌握當中竅門。

★星級貼士

觀察須夠深夠闊

訂立題目是IES的基石，Sam認為，研究的題目應由個人興趣出發，如果同學對某些議題、某些事情有深刻體悟，不妨由此方向出發，選擇這類題材較駕輕就熟。他認為，社會的現象一直存在，要做一份好的研究報告就要靠良好觀察，以及能觀察得「幾深、幾闊」。

另外，Sam特別提醒同學，通識概念要用得好，就要想得夠深入、夠通透，並活用各個單元所學，跨單元思考。