【明報專訊】佔領運動持續逾一個月，成為熱門通識科教材。對於學聯代表與政府官員早前的「世紀對話」，資深新聞工作者劉進圖指出，教師可引導學生扮演雙方對話，從而思考各方理據。資深通識科教師鄧飛提醒，不少學生扮演時只�茩咫H格模仿，誇張化人物特徵，例如「扮學生代表就很亢奮」，忽略深層次思辯，情�G就如不少學生答題時只拋出「金句」，卻無法有理有據回應題目，流於表面。

明報教育出版上周舉辦「給通識老師的通識課」，探討「今日香港」單元中「法治和社會政治參與」主題，邀請將軍澳香島中學副校長鄧飛、明報教育出版有限公司營運總監劉進圖主講，並以教學角度分析時事。

明報為老師辦通識講座

負責校內通識科統籌工作的鄧飛指出，以時事作為通識科教材，部分新概念學生可能從未接觸過，建議教師先釐清概念。他指出，去年佔中運動尚未發生時，有學校以此作為模擬通識卷試題，結果約六成學生混淆「合法的示威、集會」與「宣稱違法的公民抗命」概念。

鄧飛又以中學生及大專生上月發起罷課為例，「罷課是否屬於言論自由的一部分？事先請事假又是否仍算罷課？」強調釐清概念，才能進入有意義的討論。

辯題宜聚焦 忌空泛

運用時事素材作為教材亦面對不少困難。鄧飛舉例，學聯代表與政府官員的對話長達兩小時，不必在堂上播放給學生看，他建議教師抽取對話的爭議焦點，集中討論，內容須具體，「說是政改爭議便太空泛」，應該改為人大常委的決議是否絕不可改動，「學聯代表認為根據內地憲法，人大決議是可以修改，但政府官員認為，人大常委是內地最高權力架構，政改須在人大常委設下的框架內討論」。

宜「對話」前才公布代表哪方

劉進圖說，教師可在課堂上演一場「對話」，一方學生扮演政府官員，另一方則扮演學聯代表，「兩方針鋒相對，能引導學生進入深層次討論，更深入了解雙方觀點」。他又建議教師先要求學生準備雙方觀點及理據，正式開始時始公布學生代表哪方，避免學生側重模仿人物特徵，卻忽略思辯過程。

鄧飛補充，「世紀對話」中政制及內地事務局長譚志源稱為官不能只憑良心，還需專業，相信不少學生作答時會引用這「金句」，以突顯自己熟悉事件，但他提醒，若答案其他部分欠理據，「拋金句亦難取高分」。

明報記者