【明報專訊】欄目簡介：直擊學生小組討論實�G，由教師即場點評

「不清楚討論評論題時，是否需要有立場。」模擬小組討論後，數名東華三院吳祥川紀念中學的中六學生都說出相同疑惑。該校中文科教師陳國偉指出，評論題有三大要點必須注意，包括審慎界定問題、清晰表明立場及提出具體事例。一眾同學在這次小組討論是否做得到？

【卷四小組討論形式】

人數：4至5人

準備時間：10分鐘

流程：每名考生各有1分鐘首輪發言，然後按小組討論參與人數而定討論時間(12分鐘或15分鐘)*

*是次5人小組討論時間15分鐘

討論題目：在網絡普及的時代，人們上網便能應付生活上各個層面的需要。試評論這種生活方式。

各學生在10分鐘的預備時間內埋頭苦幹，將論點密密麻麻填滿紙張。到老師提示只餘1分鐘的時候，同學都能善用那分鐘默唸內容，做最後演練。

■要點1——界題

〔節錄〕

(1號)大家好，今次我們討論的題目是「在網絡普及的時代，人們上網便能應付生活上各個層面的需要。試評論這種生活方式」，先讓我說說何謂網絡普及的時代。現今時代，網絡非常普及，幾乎人人可以輕易使用互聯網，透過互聯網便能滿足生活上各個層面的需要及進行各樣活動，例如通訊、娛樂等。以往要透過面對面的見面方式，現在透過互聯網就可以。我認為這樣雖然滿足了物質上的需要，卻使精神變得貧乏。

【教師評語﹕聚焦關鍵詞】

陳老師表示，面對評論題型，首要是仔細審題、界題。他問同學：「就這條問題，你認為哪個是關鍵詞？」1號考生張天霖答：「網絡普及？」但陳老師請大家再仔細讀一次題目，張天霖恍然大悟：「應該是各個層面。」

也要留意評論對象

陳老師指出，從「各個層面」評論生活方式才是問題核心，同學應在此花更多功夫思考，例如可想到上網學習(學習層面)、與人交流(人際層面)等。有同學表示：「但我怕講漏……」陳老師回應：「這麼多層面可說，講漏是必然吧？但最少要想幾個。」陳老師亦提醒同學，界題時也要留意評論對象，了解問題要求學生從何人角度表述內容，如這題並沒有指明須評論特定人物的看法，學生就應以自己的角度評論。

■要點2——立場

〔節錄〕

(2號)我認為這種生活方式不好。現在網絡普及，網上有不少購物網站如雅虎拍賣、淘寶等，不少人認為可滿足生活所需，但其實只滿足到物質上，如衣食住行等，但精神上滿足不到……

(3號)我的看法是這種生活方式很頹廢，現在每人都有智能手機，香港有很多低頭族，行路、乘車、食飯都低�蚗Y。雖然上網可應付娛樂、工作、社交的需要，令大家可快捷得到各方面的資訊，接受到各層面的需要，但仍然會令健康受損……

(4號)我覺得上網的兩大好處是快捷及方便，可方便多個生活層面，如購物、生活、娛樂、工作及學習，例如學語言可上網找到很多短片，非常方便。但豐富的物質亦帶來大問題，令人減少接觸，香港因而出現很多宅男宅女……

(5號)我覺得這種生活方式不好，因為會令人際關係疏遠。長期在網上活動，會產生不少隱青，例如阿源(編按：因《星期日檔案》而廣為人知的隱蔽青年，惟他後來接受雜誌訪問稱不喜歡上網，其隱蔽當與網絡無關)，大家都知他是一名隱青，(他)不敢面對其他人，溝通能力亦削減了……

【教師評語﹕立場須清晰】

討論評論題，每名發言者都必須具清晰而明確的立場。陳老師指出，剛才有同學的立場不太清晰，「例如2號同學說可滿足到物質上的需要，但精神上卻滿足不到，那即是好抑或不好？」

3類立場 不同利弊比例

陳老師解釋，評論題總括來說有3類立場，第一類是純支持或反對，這類立場最易處理，但大多不夠深入。第二類是利多於弊或弊多於利，剛剛1號同學都有講到。選這類立場要注意不能只抱一邊立場，以這題目為例，如立場是利多於弊，可說：「上網方便日常生活，但弊處是減少與人的接觸，網上聊天不能完全取代親身溝通，但網上可作為溝通的輔助工具。」這可展示弊處是可以彌補，印證利多於弊的立場。

第三類立場是「有利有弊，視乎情�G而定」，亦是最難處理的。選這立場要訂出一個準則。以這題目為例，如訂立的準則是「視乎該網上活動是否需要親身進行才有意義」，論述時可說：「交水費這些事務性的活動以網上形式進行是利大於弊；但拜祭或旅遊等需要親身進行才能得到精神上的滿足的活動，以網上進行就弊大於利。」

■要點3——引例

〔節錄〕

(4號)上網會令人懶惰，因為太方便快捷，使人飯來張口，錢來伸手。現在更可上網買新鮮的菜，好少出門與人溝通。

(2號)我認同4號同學所講。另外這種生活方式令大家不出門，運動較少，會引發健康問題。

(5號)同學長時間留在室內用電腦，令他們新陳代謝率降低，因為他們身體相對減少了運動時間，影響健康。回應4號同學指出這生活方式會令同學懶惰的說法，我認為除此之外，(經常透過互聯網做各種活動的方式)更加會令文化難以保留。例如現在出現網上拜祭先人、「黃大仙」電子上香等活動，間接令過往直接入廟拜神、親身到場拜祭先人等文化難以保留，未知大家有何看法？

【教師評語﹕例子要具體實際】

陳老師讚揚5號同學在闡述觀點時引用具體例子輔助說明。他指出，若考生在表述時即使演繹合理，卻不加具體例子加以解說，會令說法顯得籠統，欠缺說服力。反之，多加具體例子說明，可加深考官印象，更容易掌握、理解考生論述的觀點。陳老師說：「像5號考生用網上拜祭作為支持文化難以保留的例子，較具體也實際，令所表達的論點更有力。」

【備試錦囊﹕上文下理要合邏輯】

考生在闡述觀點時，很多時會犯下邏輯謬誤，如這次小組討論有同學說終日在家使用網絡，會讓人變懶惰。陳老師表示：「這不太合邏輯。例如我在家使用網絡繳交水費，只是選擇另一種方式處理相同事件，問題一樣得以解決，怎能說是懶惰呢？」陳老師提醒，同學表述時必須注意上文下理要合邏輯及合理。

文：大海、Virginea

圖：大海