【明報專訊】通識科的獨立專題探究(IES)推行近10年，改制後的「具規範的IES」亦已推行3年。本文以前線教師的角度討論，同學如何更簡單地做IES。不過必須強調，IES屬校本評核，不同學校設獨有的校本課業及評改要求，本文不能放諸四海皆準，需因應各校情况調整。
文：港島民生書院通識科教師劉永皓
萬事起頭難，擬題往往比研究過程更困難，題目好壞亦主宰整份報告的質素。同學擬題時可遵守一些原則，例如：
聚焦：收窄研究範圍，不可泛泛而論
可行：在時間、人力、物力及知識基礎上，同學有能力做得到
重要：題目具研究及學術價值
值得注意的是，不少同學喜歡擬事實(factual)題目，例如「談XX的影響」、「XX如何導致YY」、「XX是否YY的主因」等。這類題目只涉及陳述事實和客觀資料，不涉及同學的主觀分析和價值判斷，這較難完成IES的D部分「判斷及論證」，所以同學最好選擇具爭議、可表達個人立場的題目。
善用政府學者等報告 蒐集多元資料
筆者建議同學圍繞單元二「今日香港」設題，好處是同學容易掌握題目背景，亦因內容較「貼身」而增加研究興趣和學習動機。筆者亦建議題目與本地政策相關，因為較容易蒐集多元化、多角度及不同持份者的資料。凡涉及本地政策，大多有政府的諮詢文件、研究報告等供參考，資料種類既有文字亦有數據，亦有學者、政黨、民間團體發表的評論和相關報告。
參考試題 做功課同時溫書
另外，筆者建議同學參考通識試卷中「多大程度題」釐定題目，例如「香港政府應否制訂標準工時？」、「香港立法會應否取消功能組別？」、「香港政府應否實施預設默許捐贈器官制度？」等。參考試題的好處多，因這類題目的正反觀點較平衡，而且爭議大，以及相關資料豐富，更重要的是有助同學溫書備戰應試。假如同學的IES題目是「香港政府應否實施預設默許捐贈器官制度？」，當完成研究報告後，相信同學已對捐贈器官議題瞭如指掌，那麼應考2018年通識科文憑試時，看見題目問及捐贈器官制度，其心情和表現可想而知。參考試題無疑令IES題目看來「行貨」，然而考評局文件並沒有將IES題目的「原創性」列為評分標準，同學毋須害怕因題目「行貨」而被扣分。
A部分：列出重點 轉成焦點問題
同學須於IES的A部分界定題目範圍、交代研究題目背景及設定焦點問題。因整份IES報告的字數上限只有4500字，同學用字須精煉，此部分的字數不宜超過600字。
設定焦點問題往往是同學表現最差的部分，設計焦點問題猶如整份IES報告的框架，奠定C、D部分的內容，但不少同學設定焦點問題後，在C、D部分卻沒運用或跟進，這必屬規劃失當而被扣分。
另外，有同學以「現况→原因→影響→改善建議」或相似結構設定焦點問題。筆者並不建議，因為「現况」應在A部分交代，毋須於C、D部分重複；改善建議亦未必與研究題目直接相關，不值得花太多篇幅討論。筆者建議使用以下方法來設定焦點問題：
◆「政策推行探究題」範例
若同學的題目屬「政策推行探究題」，可先列出正反雙方可能成立的論點，然後再將論點爭議點轉化成問題，範例見下：
例題：香港政府應否制訂全民退休保障？
1. 列出正反雙方可能成立的論點：
支持：保障長者退休生活、減少家人供養負擔……
反對：增加政府財政負擔……
2. 以上論點突顯題目爭議點，轉化成焦點問題：
保障長者退休生活
→ 制訂全民退休保障如何影響長者的退休生活？
減少家人供養負擔
→制訂全民退休保障對長者家屬帶來什麼影響？
增加政府財政負擔
→制訂全民退休保障對政府的財政開支帶來什麼影響？
◆「政策成效評論題」範例
若同學的題目屬「政策成效評論題」，可列出衡量政策成效的準則，再將準則轉化成問題，範例見下：
例題：香港政府實施停車熄匙條例是否有效？
1. 列出能衡量政策成效的準則：
政府執法的嚴厲程度、司機對停車熄匙法例的認識程度、司機對停車熄匙法例的遵守程度……
2. 將準則轉化為焦點問題：
政府執法的嚴厲程度
→政府有否就停車熄匙法例嚴厲執法？
司機對停車熄匙法例的認識程度
→現今香港的司機多大程度認識停車熄匙法例？
司機對停車熄匙法例的遵守程度
→現今香港的司機多大程度遵守停車熄匙法例？
以上做法可確保每一條焦點問題都能緊扣研究題目，亦突顯題目爭議，報告結構更條理分明，避免焦點問題離題或設定焦點問題後欠跟進的弊病。
[通通識 第548期]
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