綜合能力：選科
【明報專訊】■資料1 香江中學周老師電郵
麥如宛同學：
下學期統測成績剛出了，現在中三的同學要準備選擇文憑試的選修科。你作為文史學會會長兼學校師兄姐計劃的學長，我想你在新一期校報中撰寫具名文章一篇，為學弟、學妹提供過來人的看法。身為文史學會會長的你應該知道，我校文史風氣積弱甚久，中國文學科去年更差點開不成班。當中最為學生誤解的，是以為文學科就是沉悶。我想你先在文章指出現行中國文學科的學習目標，並說明我校如何幫助學生達成這些目標。此後，以一項以往曾舉辦的文學學習活動為例，從知識及趣味兩個角度，論述選修中國文學的好處。
你可先跟好友同學談談，看大家的觀點能如何互補。亦宜參考官方的課程文件。記得要為文章取個搶眼的標題，以吸引同學閱讀。如有任何問題，可於下課後找我。
老師周申恆
2016年5月12日
──情境虛構
■資料2 香城教育局課程文件(中國文學科)(節錄)
課程宗旨
(1) 培養審美情趣，提升藝術品味
(2) 提高文學素養，承傳文學遺產
(3) 陶冶性情，提高修養；培養對國家民族、人類社會的感情
(4) 發展個性，發掘潛能，發揮特長，為日後工作和進修作準備
本課程讓學生通過學習文學，以：
我們期望透過本課程，培養出有文學鑑賞能力及創作能力、有審美情趣、有道德操守、能夠熱愛生命的新一代。
學習成果
(1) 能聯繫生活經驗，體悟作家的情懷，對作品有個人的感受
(2) 能運用文學基礎知識，理解、分析文學作品的內容及形式
(3) 能運用文學基礎知識及從不同角度賞析、評論作品的思想性和藝術性，並有個人的見解
(4) 能創作不同文類(如詩歌、散文等)作品，表達思想感情，呈現個性
(5) 養成閱讀古今文學作品習慣，享受閱讀的愉悅，樂於閱讀，樂於創作
(6) 養成個人道德情操，對家庭、國家及世界的責任感
本課程預期學生有以下學習成果：
課程結構
本課程分必修及選修兩部分：
必修部分
學習內容以「文學賞析與評論」、「文學創作」為主，「文學學習基礎知識」為輔。「賞析與評論」和「創作」二者可以互相促進， 而文學學習基礎知識的研習，則有助提升賞析與評論，以及創作能力。
選修部分
與必修部分的學習互相補足。選修部分以必修部分的學習為基礎，是必修部分的延伸和發展。
──情境虛構
■資料3 香江中學中國文學科科組網頁(節錄)
(圖a)
課程原則
課程設計的方向，以貫徹課程目標為大前提。在教學實施上，中四時會安排必修部分的學習。中五的大半學期亦會學習必修部分。餘下的中五及中六一年，將會進行選修部分的學習。
教學取向
在課堂教學中，會採取不同的教學取向，可歸納為「講授」、「探究」和「共同建構」三種。
講授﹕
就不同的學習目標直接講解，例如講述一些文學作品的背景資料，讓學生快速掌握學習內容；又如對於一些經典的文學作品或較艱深的文言作品，通過深入的講解、精到的分析，加深學生的理解和體會。
探究﹕
教師會引導學生探究不同的課題，使他們有更多自主學習的空間，建構新知。學生會經歷訂定目標、自主探索、和建構新知三個過程。例如在選修單元「作家追蹤——蘇軾」時，會讓學生自擬主題，作專題研習，如「蘇軾在黃州的日子」，引導學生擬定題目，促使學生不斷反思。學生透過蒐集和分析資料，對蘇軾的思想感情有更深、更新的個人體會，以多角度分析，了解作品與作家生活經歷的關係。
共同建構﹕
強調師生間、學生間的多向交流、平等參與、互相學習。如在小組討論中，探討作者的思想感情、作品的藝術特點等。以指定作品關漢卿《竇娥冤》(第三折)為例，在探討竇娥這個人物的性格時，教師會讓學生以竇娥臨行刑前要楚州「六月飛霜，大旱三年」這個誓言，作分組討論，從而引導學生根據閱讀體會，與同學交流，尋求共識；此外，亦鼓勵學生把問題張貼在文學網站的討論區上，與校外文學愛好者討論，建立個人的觀點。
■資料4 香江中學學生對話(節錄)
麥如宛﹕白範魚，見到你就好了！周老師昨天傳了個電郵給我，要我在校報上寫文章。當中最考起我的，是老師要我整合中國文學科的學習目標，以及我校如何幫助學生達成這些目標。這次你一定要幫我呢！
白範魚﹕別緊張，雖然真的是個大難題，但我會嘗試幫你的！讓我看看你手上的課程文件好不？
麥如宛﹕你看，4個課程宗旨，6個學習成果，一共10項，我看看也覺頭痛。
蔡玉皎﹕嘿，你們怎麼了？一臉苦惱的樣子幹什麼？
白範魚﹕你來便好了，快來幫忙看看我們能如何整合文學科的學習目標。
蔡玉皎﹕還不簡單呢！你看！這4個課程宗旨中，有3個都是提高個人的內在修養，對不？只有第4項是要我們發展個性、發揮特長，比較像外展的目標。
白範魚﹕經你這樣一說又好像是。學習成果也可以這樣分類呢！有4項都是指向我們的內在文學修養；而第4項則比較像是要我們能在提升內在修養後有所發揮。但第5項……
麥如宛﹕為什麼硬要非一即二？第5項提及的閱讀是內在修為，創作是發揮，為何不說成內外兼備呢？
白範魚﹕對喔，你還不是蠻清醒的吧！哈哈。
麥如宛﹕才不是呢！我想不到學校的老師做了什麼來達到這些目標。
蔡玉皎﹕不如你好好的回想一下，老師是怎樣跟我們上課的呢？老師的教學，不都是為了讓我們能達到學習目標，從而能面對考試嗎？再退一萬步來說，要是你對課堂沒印象，也可以上學校科組的網站。我記得各科的教學方向都詳列在網上。
白範魚﹕我想到！周老師常要我們背默，提高對文學作品之認知，從而潛移默化的影響我們；而上次周老師在堂上做的「文學大比併」，一方面考核知識，另一方面讓我們互相學習。上次比併，我才發現蔡玉皎精於資料整合。
麥如宛﹕兩位所言甚是。那我再參考一下學校的網站，看看老師們還做了些什麼。
蔡玉皎﹕就是這樣簡單了吧？
麥如宛﹕當然不只……老師還要我論述選修中國文學的好處……
蔡玉皎﹕這還不簡單！想想你這年有什麼得着吧！另外，我猜老師應想你順道鼓勵學弟、學妹選修中國文學科。你可別忘記文中要有點「推銷」味呢！
──情境虛構
■資料5 中五學生對各科意見調查(節錄)
(圖b)
──情境虛構
■寫一寫
以香江中學文史學會會長麥如宛身分撰寫一篇文章投稿至校報，先指出現行中國文學科的學習目標，並說明學校如何幫助學生達成這些目標；再以一項曾舉辦的文學學習活動為例，從知識及趣味兩個角度，論述選修中國文學的好處。
■答題指引(參考答案見另文)
(1)語境意識和格式要求
試在空格內填寫文體語境意識。
A 本文的格式是什麼？
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B (圖c)
C (圖d)
(2)整合拓展
在空格內填寫答案。
(圖e)
(學生示例及點評見下期)
顧問教師：黃慧琦 - 現職中學教師，畢業於香港中文大學中國語言及文學系。深信文字的力量。
文字整理：司徒俊樂
