【明報專訊】教育學院特殊學習需要與融合教育中心3年前開展「賽馬會悅學計劃」，至今已為24間中小學提供為期一學年的到校支援服務。中心派出特殊教育專家，以顧問形式到校協助教師設計課程及管理學生，以改善注意力不足或過度活躍症(ADHD)及智障學生的學習及行為問題。顧問建議下，有教師在教授較悶的話題時串通學生「做戲」，利用學生生活經驗引發對書本內容的共鳴。另有教師通過刺激學生味覺，教授「酸甜苦辣」內容時讓學生切身嘗試各種味道，加深學生理解 。

中心總監冼權鋒表示，過往支援計劃多是培訓中小學教師後，教師回校實踐，培訓者無從跟進及檢驗成效，故是次計劃實施長期及到校支援，每年派遣一名特殊教育專家到受惠學校駐校。

文字敏感低 要切身體會

專家首先通過觀課及檢視學生功課來評估，其後為學校度身制訂教學方法、與教師共同備課，實施後檢視成效及反思。現時計劃結束，中心會以自負盈虧方式營運，收費視乎各學校要求的支援程度而定。

中心助理項目經理呂梓良指出，因ADHD及智障學生對文字敏感度低，難理解文字代表的意思，故呂會鼓勵教師授課時加入活動，讓學生切身體會文字代表的內容。

例如曾有教師教授「商業公平」概念時，呂建議教師找一名乖學生及一名頑皮學生「做戲」， 兩學生在全班面前犯同樣錯誤，但教師只批評乖學生，不批評頑皮學生，班級嘩然時便解釋何謂公平，學生體會校園不公平，便更能投入到書本知識。

呂梓良又指對特教生來說，英文相對困難，故有教師教有關煮食的英文時，便蒐羅了酸甜苦辣鹹各色糖果，學生試食後會主動問如何用英文表達不同味覺，且印象更深刻。教師又會播放YouTube上教烹飪的短片，通過直接提示方式，讓學生理解英文食譜中各煮食方式及原材料等 。

試食糖果教英文

中華基督教會譚李麗芬紀念中學為受惠學校之一，其學習支援主任陳明姬表示，該校兩成學生有特殊學習需要，一開始她也擔心插入活動會佔用時間，拖慢學習進度，實踐後發現「起初的確會拖慢，但好在學生可以吸收課堂內容，培養出他們對課程的興趣和自信後，就可以逐步減少活動。而且學生掌握得好，之後可以加快進度 」。