通識學與教：App 通識教學好幫手
【明報專訊】坐定定上堂，尤其是上要處理大量資料、數據和概念的通識堂，難免令學生心生抗拒。教與學息息相關，學生學習的效率受教師的教學方法直接影響，真光女書院幾名通識教師於是絞盡腦汁，運用網上應用程式(App)輔助教學，一洗課堂上的沉悶氣氛。
App搵料歸納匯報一條龍
同學答通識題時要展示對議題的了解，所以要掌握各類相關資訊。不過資料蒐集對不少同學而言都是一項沉悶的工作，更別說是之後的歸納整合。真光女書院通識科主任胡珍莉老師就此設計出以網上應用程式協助學生資料蒐集，兼能歸納整合、匯報成果一條龍的學習模式。胡老師選用了中四課堂活動的示範，內容圍繞生活素質的課題。
Google Maps研究社區
胡老師選用Google Maps教通識，是看中它就如加入了電子元素的社區地圖，「Google Maps不止顯示街道，連食肆、公共設施、商場、店舖都有……我讓同學去看看學校附近其實有什麼」。透過Google Maps，同學可以自行統計不少關於社區的資料，如診所數量、樓宇類別等。
胡老師表示最初同學會把很大範圍的地圖截出來，上面顯示了整個區域的所有街道，「我要告訴他們這樣做的話資訊太豐富、街道太多，你是無法研究到這麼多條街」，於是她讓同學把範圍由一個區收窄至一條街、一條路，深入研究社區是如何組成的。胡老師表示有同學故意研究他們比較不熟悉的地方，例如區內較多基層生活的地帶，令他們研究社區的生活素質時有更多參考資料。
Popplet Lite助整合資訊
面對紛亂的資料，整理確實令人頭痛，胡老師選擇了可協助繪製概念圖的應用程式Popplet Lite幫同學一把。她說Popplet Lite的優點是可在概念圖中加入插圖，同學可以把蒐集資料時找到的概念或地點形象化，「有些同學處理文字方面比較弱，有圖片幫助，他們學習會更加有效率」。
概念圖真的能助學生做資料分類？胡老師說︰「初初同學做的圖是簡單列出所有資料，所以會好亂，不能用來參考或分析，但慢慢有些同學會發現概念圖其實可以幫手整理，開始將現有的資料歸類。」胡老師指出學生把蒐集回來的資料整合到概念圖中時，亦可把教師平日上課時解釋的相關通識概念加在其中，令學習更環環相扣。
Keynote做匯報 理順概念改善答題
一連串資料蒐集、整理後，當然是分析及匯報成果的時候，胡老師笑言：「學習不可以只是玩，要讓同學知道做完一手資料蒐集後，就輪到要加入二手資料整合。」她強調學生蒐集到的資料未必完全準確，所以希望他們學用二手資料如政府報告、媒體報道等輔助印證。同學最後要把一、二手的資料合起來整理、分析，利用協助製作簡報的應用程式Keynote做一個總結匯報。
完成一個這樣的匯報，其實就像作答通識考試中的長題目，胡老師稱該一系列的活動及最後的匯報其實是想「讓同學知道essay其實不是這麼難寫」。
同校通識科老師張國謙亦指出，這個「package」其實配合通識考試的模式和制度，「(同學)透過使用這些Apps練成的技能，可以在考試時用到」。張老師發現經歷這種學習模式後，同學答題的確有改善，「在歸納明顯見到進步，如歸納出衡量生活素質的不同角度，再去闡釋他們的答案和立場」。
App的使用，更可延伸到通識科的另一重要評分項目IES。
應用到IES 科技拉近學習差異
同校通識科教師周芷苓表示，讓同學用應用程式去做IES其實可以解決不同學生的學習差異，「對教師來說，應付得最吃力的學習差異其實在IES上，因為人手安排上，我們學校1名教師每年可能要帶多至65名學生的IES」。周老師舉例說明IES的學習差異，許多同學喜歡以問卷調查作為他們IES的資料蒐集方式，但卻非每個學生都有能力做得好，有些同學問卷問不到有用的問題，所以不能好好分析數據，結果「只是將數字抄寫出來」。如此一來，IES成績自然不會理想。
使用應用程式就能讓同學有系統地蒐集資料，如Google Maps可協助同學以實地考察的形式去蒐集資料，「這比較容易處理，他們只要拿電話或iPad去觀察、去數地圖上的設施就行」。周老師說學習差異不可怕，「(部分同學)能力不夠不要緊，教師只要想出一些他們處理到的方法去做」。
Kahoot可比賽 課堂生動
通識科議題繁多，不少很沉重，同學自然沒動力參與課堂上的各種討論和活動。胡老師和同校另一名通識老師謝穎心挑選了幾個性質迥異的App，力求為通識課堂增添趣味，提升學生在課堂上的參與度，加強師生互動。她們深信學生對科目感興趣，學習才會有效率。
「Kahoot令上課氣氛好好，同學很開心，又真的學到東西，是一個輕鬆以比賽形式運作的App。」謝老師這樣介紹該應用程式的功能。可製作問答比賽的Kahoot界面色調鮮艷，比賽進行時還配有緊張的背景音樂，比起筆記和書本的確生動不少。謝老師多數會用以考選擇題，考問同學對通識概念的認知，「有些同學可能連最基本的概念都不知道，這個App可以幫他們深刻地記一些概念」。Kahoot比賽設時限且累積計分，同學以實名登入比賽，每題結束後會展示出分數排名，教師更可知道各選項有多少人選擇，「即時知道會不會有些概念是大半班都錯了……可以掌握到學生的程度、有沒有弄錯某些概念的意思，有的話可以馬上釐清」。她用Kahoot上課更有意想不到的效果，「有些平時比較bottom(表現較差)的同學玩Kahoot時會變了名列前茅」，她相信比賽名次或可成為他們溫習的動力。
師生社交平台 佳作方便「分享」
謝老師另一常用的App是Nearpod，以協助同學表達意見，促進課堂討論。Nearpod的兩個主要功能，一是投票，教師透過程式出問題，學生即時投票，「例如評價油麻地區的生活素質，5最高、1最低，投完票就知道同學的立場是什麼，如大部分同學都覺得(生活素質)麻麻地，我們就以此展開討論」。
程式的第二個功能是問開放式問題，同學可在程式上的平台輸入答案，謝老師通常會要求他們寫出答題時的一小段落或段落的標題句，然後選取幾篇作品即時更改，有優秀或錯誤示範時可以馬上透過程式分享給其他同學。謝老師希望學生知道使用應用程式學習不止是為玩樂，「是真的訓練他們寫作、歸納題句，學習通識答題的結構」。
另一應用程式Edmodo的運作像facebook，功能多樣，開帖投票、出問題不在話下，同學還可在帖子下留言寫答案，教師可給予評價，及回覆同學的留言。胡珍莉老師說這程式最大的優勢在於可隨時隨地用，「所有回覆可以看回，同學可以當溫書」。帖中你一言我一語的留言還可刺激討論，「可能第一個人只是回一句，下一個人就可以畀到多點例子做backup……刺激到討論其實會慢慢有些火花，同學的答案會變得比較似樣、詳細」。
用App學習 學生更主動
與傳統的學習相比，真光女書院的通識科教師周芷苓認為使用應用程式為課堂加入更多元素，「用到不同的感官學習，一般在課室聽書、抄筆記，學生是會覺得悶，多種工具讓他們寫下畫下會新鮮點」。她相信這種另類的上課方式能照顧不同學生需要，特別是專注力不足的學生，「件事是動態一點，如他們要用iPad去做些事，更容易解決到專注力游走的問題」。
胡珍莉老師亦觀察到利用應用程式上課令課堂上師生的互動增加，「同學變得敢言了、踴躍了，有些女生平時不太喜歡說話，透過應用程式，她們參與度會高了」。周老師認為這或證明這種學習方式比傳統上課更適合部分同學，她認為不少平日參與度低的學生不是能力不夠，只是抗拒在堂上發言，而應用程式只需要簡單地「按個掣」，自然提高參與動力。
■老師回應
「本身沒用應用程式上堂，主要用PowerPoint。之後都會想試用(應用程式)，相信可令學生覺得更加刺激、好玩。
相較起來，傳統教學互動性會低一些，尤其用黑板教書，很難在課室走來走去，而且問問題時最多都只叫到數個學生回答，用應用程式學生參與性會大點。我可能會選用Kahoot，色彩多，每個學生都可以玩，亦比較容易處理……不過最重要是學校有相應配套，否則好難做到。」
——東莞工商總會劉百樂中學 潘老師
「上堂比較少用應用程式，最多只是叫學生下載一些報章App用作蒐集資料，希望他們在課堂外都有資源做到關於通識科的東西。之後會想用些互動式的App，如Kahoot比賽的形式可以鼓勵學生備課，而且亦可以看到是否每個學生都有投入課堂，傳統做法可能只能抽查到幾個(學生)，所以可間中用App去檢視他們的理解，但不能堂堂做，尤其一些較深入的討論，這些Apps都有其限制。」
——九龍真光中學 吳老師
文：鄭秀賢
圖：鄭秀賢、受訪者提供
[通通識 第447期]
