IES教室：如何分析資料
【明報專訊】不少同學擅長蒐集資料，卻不懂得分析資料，提出見解。蒐集資料後，最重要是整理分析。以獨立專題探究題目「校園應否推行無樽裝水計劃」為例，首先同學可以用量性方法，以問卷調查蒐集不同年級同學對無樽裝水校園計劃的取態，如初中同學的取態、高中同學的取態、男同學的取態、女同學的取態等。然後，若發現不同持份者的取態有異，便找出原因。如為何某類同學十分支持，某類同學十分反對？同學尋找原因時可用質性方法，如訪問等。通過深入訪問，可能找出支持或反對的原因。
量性方法
→ 大家可先用量性方法，找出整體取態的概况，看看是否不同持份者有不同取態。
質性方法
→ 若調查後發現男同學較不支持無樽裝水校園計劃，同學可通過質性方法，找出男同學不太支持的原因。例如在訪問中，或可能得知部分男同學放學後在操場打球，完場後希望立刻購買樽裝水解渴，因此他們大多反對無樽裝水校園計劃。
提出建議
→ 如題目涉及無樽裝水校園計劃的建議，便可針對不支持的原因，提出相應的建議，而建議宜具體、可行，最重要是針對問題本身。以無樽裝水校園計劃為例，若同學不喜歡攜帶水樽回校的原因是因為學校沒有飲水機，可行的建議便是增添飲水機。
◆同學個案
妙君的獨立專題探究題目是「政府應用什麼方法減少由汽車引致的空氣污染？」她首先擬備了問卷，然後再訪問不同持份者，包括汽車司機、路邊報販、長期呼吸系統病患者、運輸及房屋局官員等。不同人有不同的建議方法。有持份者建議減少行駛的車輛最有效，鼓勵大眾用集體運輸系統，減少用私家車；一些持份者建議以電動車取代汽油車輛；有持份者則建議推行電子道路收費系統計劃。不同人有不同看法，最後，妙君在眾多建議中選了一個建議，卻沒有交代其原因。老師細閱後，發現這建議不是不好，妙君卻缺乏理據解說，因此所給分數不高。
◆同學回應
妙君經過深思後，重新考慮本身的建議。首先，她將不同人的意見歸類，如有建議是短期可行，有建議是較長時期才可實行。例如電子道路收費系統計劃需要長時間諮詢、裝設有關設施和制訂有關法例等，不可以在短時間內推行。相反，如鼓勵多用電動車取代汽油車，則較可以在短期內推行。後來，她分析各人建議的利弊，然後綜合比較，提出短期和長期建議。
■小錦囊
?以不同方法蒐集整理資料，如量性方法和質性方法等
?若要提出建議，建議宜具體、可行及具針對性
?提建議時宜綜合不同意見，如分為短期及長期等
文：香港通識教育會副會長陳志華
[通通識 第447期]
