【明報專訊】小美擬定「電能廚房在香港家庭普及的機會有多大」這題目，準備蒐集資料，但不知道如何入手。陳老師說，獨立專題探究要求同學就某一爭議題目蒐集資料作分析，然後得出個人結論。在過程中，「蒐集資料」這部分處於「擬定題目」和「分析論證」之間，是連繫兩者的橋樑。因此，同學可以從這兩個角度入手，決定要找什麼資料。

擬定題目範圍／進行分析論證(見表)

小美聽罷陳老師的意見，先在報章和網上尋找有關電能廚房的資料，也開始聯絡家庭主婦和電力公司訪問，不過過程並不順利，電力公司無暇受訪，亦只有一名家中使用電爐的主婦願意受訪。幸好她在電力公司找到使用電爐的食肆名單，準備以此替代。陳老師看到小美的中期進度後提出意見，希望她切記尋找資料的原則。

尋找資料原則／可改善地方(表)

小美立即恍然大悟，決定依陳老師的指示。陳老師還補充了其他資料蒐集時的注意事項，總結如下﹕

一手資料／二手資料(表)

結論

同學要做好獨立專題探究，應從多角度探討有關議題，蒐集正反意見或不同持份者的看法，再加以比較分析。因此，如果同學同時收集一手和二手資料，會較有優勢。不過，即使只運用二手資料，如能合乎多角度和多元化觀點的準則，也足以作有效的探究，這也是有規範探究方式的精神呢！

文：香港通識教育會副會長黃家樑