【明報專訊】以下為3月18日出版的卷三模擬試卷參考答案，在對答案之餘，也不妨驗證講者提及的各項應試要點。
■甲部聆聽題目
(1) 相約蕭老師和查同學會談的是竹婉，大家出席的原意是幫助竹婉，按道理應該先處理竹婉的問題。不過，查繼範先提出了自己的問題，大家又願意為他分憂解難，所以查同學有感自己「喧賓奪主」了。
評分標準：
竹婉應是會談的主角(1分)
大家前來會談原是希望幫助竹婉(1分)
現在大家反過來先幫助查繼範解決問題(1分)
【必須提及幫助內容】
討論重心不應該是查繼範(0分)
討論變成探討查繼範遲到的原因(0分)
(2) C
(3) D
(4) 烹調食物能讓別人得到幸福。
評分標準：
說明行為(1分)
說明別人得到的感受(1分)
只有別人的感受而沒交代具體行為，或所說明的行為不準確(1分)
說明的行為正確，但別人的感受不準確(1分)
只有行為沒有談及別人的感受(0分)
若只談及自己的滿足感(0分)
(5) (i) 正確 (ii) 無從判斷
(6) (i) 正確 (ii) 錯誤
(7) A
(8) 打磨能令石頭變成美玉，教育能令學生的本質變好。製作美玉需要耐性和時間，多重工序。老師教導學生，也需要細心反覆指導，學生才會成材。
評分標準：
打磨對玉石的作用：令石頭變成美玉
教育對學生的作用：令學生的本質變好
打磨玉石對工匠的要求：耐性、時間、多種工序
教育學生對老師的要求：耐性、時間、反覆指導
能夠清楚說明打磨玉石的道理跟老師教導學生兩者的共通點何在，說明得當，最高可得4分。
若只談及教育對學生的作用，最高可得2分。
若只談及打磨而沒有談及教育者，不給分。
(9) D
■乙部綜合部分
語境意識(10分)
指能否因應語境而完成是次寫作任務，其中最重要的三項準則是：呼應背景、行文語氣、書信格式。
˙呼應寫作背景(4分)
「聆聽資料」和「閱讀材料1」指出這是一封有關探討逍遙中學的學生對中國語文科不感興趣的書信，並且向中文科科主任朱老師建議一項適合本校學生參與，並有助提升語文水平的語文活動。
1. 於開首回應朱老師提出檢討分析的請求，並交代完成任務的方法，包括向蕭由莉老師和查繼範同學查詢資料，也看過逍遙中學學生留言板等。
2. 於結尾鼓勵老師堅持教學，並希望所選取的活動能夠派上用場。
3. 如能帶出展望之意，期望建議活動能提升同學語文水平，讓他們對中文科重拾興趣更理想。
˙行文語氣(4分)
措辭語氣必須謙虛有禮，態度坦誠直接，亦不宜誇張事實。須用第一人稱的角度書寫，分析宜客觀務實。
˙書信格式(2分)
「聆聽資料」和「閱讀材料1」均已指出考生須寫書信，故應有書信的基本格式：上款(朱老師)、下款(冼竹婉)、祝頌語、日期(二零一六年一月四日以後)。如用「敬啟者」開首，文末應加上「此致」及「收信人資料」。
表達組織(10分)
指全篇的組織結構、遣詞造句和字體標點。組織嚴密，文辭準確，表達力強者，當為上品。評分應以組織詞句為主要考慮，字體標點次之。
表達佔6分，包括遣詞、造句、字體、標點等。凡達意流暢，用詞準確，偶有修飾，字體端正，可給6分。
組織佔4分，如起承轉合齊備，段落安排井然有序，應給予4分。如有瑕疵，可給予2至3分，餘此類推。
錯別字不另扣分，但閱卷員必須逐個圈出以資識別；凡錯別字(重錯者不另計)達八個或以上者，「表達組織」一柱不應給予上品分數。
整合拓展(16分)
本題要求考生分析逍遙中學學生對中文科不感興趣的兩項原因，分析的方向是：「授課學習模式」和「升學應試事宜」。「閱讀材料」和「聆聽資料」均混雜沙石，與寫作任務無關，目的是要評核考生篩選資料的能力，考生倘不經分辨地引用，整合拓展一柱不能評以「上品」分數。自行虛構閱讀材料及聆聽資料者，均不接受。考生若能以活動內容作拓展基礎，合理地分析參與同學的得着，言之成理，即可給分。
˙整合拓展重點：
˙授課學習模式╱聆聽╱閱讀╱(見表)
˙升學應試事宜╱聆聽╱閱讀╱(見表)
見解論證(14分)
本部分要求考生提出個人見解，此任務已在「閱讀材料」和「聆聽資料」中清楚指出：考生須選擇一項適合逍遙中學學生參加的語文活動，交代選擇的原因，並分析活動內容如何提升學生的中文水平。
˙寫作要求╱得分╱見解論證內容╱(見表)
■答案及參考示例連結：http://life.mingpao.com/htm/dl/paper0408.doc
〔模擬試卷答案由甄沃奇老師提供〕
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