【明報專訊】一隻腳騎單車？視障人士攝影？聽障人士奏音樂？在我們眼中看來不可能的事，對殘障人士而言，原來只要有決心、多試多練便能做到。身體障礙不一定成為生命的障礙，相反，向生命「認輸」的心態才是人生的真正障礙。

獨腳騎士 踩車征世界

最近網上流傳一個失去半條腿的青年騎單車環遊台灣的故事，照片中他笑得無比燦爛，有時更會摺起褲子露出鋼鐵小腿義肢。網民讚歎他突破肢體障礙，但他認為「有想做的事就自然能夠克服(障礙)」，決定除了環島，更要勇闖新西蘭、澳洲等地，揚言30歲前騎單車環遊世界。

來自溫州的陳晨今年25歲，約13歲時因為被捲入車底，右小腿需要截肢。他笑稱自己一直很「宅」，騎單車環遊世界的念頭始於大學畢業，「當時看了電影Into the Wild(《浪蕩天涯》)，就想跳出comfort zone，追自己的夢想」。電影講述主角放棄工作，用流浪感受生活，陳晨深受啟發，開始思考有什麼方式可以「承載」他的旅行﹕「徒步的話，我的身體不太方便；但是用飛機、火車又少看了很多精彩的東西。單車較快，又不會錯過美好的東西。」不困難嗎？他笑�茼^應：「當然困難啊！對一般人來說，每天騎100多公里也困難，但是只要想做就能克服。既然沒有辦法去改變它，就要去適應它。」

公益結合旅行 勉殘障者自強

陳晨騎車時，雙腿無法均衡施力，他所謂的「適應」，就是在途中「用好的腳使力、另外的腳作輔助」，並在身體狀�G許可才騎車。2013年，他由南京騎了1500公里到武漢；2014年，他騎往中越邊境、泰國等地；第三次騎車上路，他決定不止以旅遊心態出發﹕「我希望能結合公益和旅行，每騎到大城市就會舉起標語『Free hugs and show your respect to the disabled』」，希望喚起更多人關注殘障人士的權益。陳晨認為自己與「普通人」無分別，但反而希望外界用「有障礙人士」定義他，讓更多人知道殘障人士也能突破界限。

自騎車旅遊後，陳晨的改變不多但很直接，「我笑得很燦爛啊！以前不太會笑」，他說父母對他騎車並不支持，但他只想把生命活出深度和高度，不介意別人的看法﹕「我還嫌人生不夠精彩，我還要更精彩啊！」長時間騎車，身體時會感受到痛楚，但他希望用這份「痛」，探求世界的未知。

視障學生 用「心」拍攝

林淦鈞(KK Lam)是「觸動心光」視障攝影計劃的策劃和策展人之一。他本身非常喜歡攝影，間中在心光盲人院暨學校做義工。2011年底，他「異想天開」構思視障攝影﹕「健視人士能夠攝影，為什麼視障人士不可以？」

決定展開攝影計劃後，KK在網上蒐集資料，發現視障攝影在泰國和美國早有先例，只是香港走得較慢。他找來專業攝影師、喜愛攝影的義工一同指導心光學生，主要有兩個方法。「我們會先教他們用相機代替眼睛、見到什麼就影什麼；另外，就好像導演一樣，讓他們先構想好畫面，再由義工從旁指點。」KK在攝影班上先教授光圈、快門等簡單攝影技巧，但由於同學的視力程度不同，他坦言不能要求每個同學都能做到所有攝影技巧。義工會因應不同情�G釐定教學方法，完全失明的學生多用「全自動」拍攝功能並練習取景角度。例如班上有兩名完全失明的同學，其中一人特別喜歡拍食物，義工便教他在哪些角度容易把食物攝入鏡頭，例如把相機放在額頭、前胸等位置。另一名完全失明的女同學希望拍攝學校的環境、走廊等，她帶�茯蛨魖C走一步就拍下景象，再由義工拼湊成「整體」。

攝影最原始目的：表達自我

一般人認為視障人士攝影會面對很大困難，曾參加攝影計劃的心光學生謝迦維、鍾東宏、鄧子朗和嚴俊安雖然是弱視學生，但認為困難未如外界想像般大。讀中三的謝迦維與健視人士一樣能看到顏色，但無法界定和分辨顏色，拍攝照片時有色差，「曾有人說我的照片偏黃，我反而覺得是個人特色」。他又說，視障人士其實不太在乎別人的看法，更重要是如何看待自己﹕「影相是很『個人』的事，只為留下當刻的畫面和感覺。」他更笑言「愈影愈有感覺」，與鍾東宏分別「自資」購買單反相機，他更成為心光學校的「御用攝影師」，為學校的大型活動拍攝。

「每個人的照片都能夠代表他們自己，如他們的眼疾、身處的環境和背景。」KK說，雖然攝影美學追求構圖和光影，但攝影最原始的目的是表達自我，捕捉眼前的事物去和別人分享。

被同學公認為「影癡」的鄧子朗和「大師級」的嚴俊安多以風景作題材，但因為非常喜歡巴士，他們的照片中不難看到巴士的蹤影。今年應考中學文憑試的鄧子朗說，攝影讓平日不愛說話的他有表達想法的渠道，希望日後能從事有關攝影的工作。

KK希望攝影工作坊能喚起社會關注，遂把學生作品放在地鐵、商場內展出，更受一些畫廊、香港國際攝影展的邀請，在香港藝穗會展覽，每張照片旁均有詳細介紹及配上點字(凸字、盲文)，帶出照片背後的故事。

「所謂的障礙 也可成潛能」

不少人看視障人士作品，都有「估唔到盲人都影得咁靚」的想法，KK曾在攝影集這樣說︰如果健視人士只顧加添同情心，就會在欣賞作品時由藝術觀賞角度轉移到作者的殘障上，忽視作品本身的細節。視障和健視人士其實都有權表達自己、做自己想做的事。在外間看來，他們的故事看似平凡，有時候看似容易，不過他們更希望讓健全人士知道，有時候所謂的障礙，只要勇敢跨越，也可以成為個人的潛能；而困難，克服了就會成為經歷的一種。

聽障生奏樂 揚威公開賽

念中二的陳柏希斯文有禮，外表與其他中學生無異，細看發現他左耳戴�茪@個紫色小型裝置——患有先天聽力障礙的柏希需靠助聽器才能聽見聲音，否則日常對答也非常困難。柏希先天一邊耳完全失聰、一邊只有半成聽力，佩戴助聽器後也只有三成聽力，有些音頻對他而言是空白的，無法聽見，但透過反覆練習，他仍然可以演奏小提琴，2014年更拿到公開比賽獎項。

柏希的�x�x說，當年柏希在語言中心學習，受中心導師鼓勵參加著名小提琴家西崎崇子的選拔，成為她5個學員之一，開始接觸音樂，至今仍得她義務教學，�x�x對此感到非常感激。柏希說小時候看到同學拉小提琴，被琴音吸引，對這種樂器產生興趣，真正開始學習時也很快上手，數個月後便得到演出機會，曾在不少商場和活動演出。

獲西崎崇子收為徒義教

柏希在校的音樂教師高sir說，聽障人士學習音樂比一般人困難，「平時溝通可以看口型、用手語，但因為他們對音頻敏感度較低，有時彈奏出錯也留意不到，即使知道，也不知如何調到正確音調，加上小提琴不似鋼琴般有琴鍵，按弦拉弓均沒有定位，聽障人士學起來更加艱難」。

專長是鋼琴的高sir同是聽障人士，從小習琴，在大學主修音樂，後來成為音樂教師。他贊成聽障人士學音樂，「有些家長不跟聽障孩子說話，認為他們聽不到，但其實這會令他們更習慣『聾的世界』……學音樂可以訓練聽覺敏感度，對聽障人士反而是好的」。

高sir說在融合教育制度下，其任教的學校不止柏希一個聽障學生，惟部分家長不願透露子女有聽覺問題，怕被歧視或標籤，導致學生在課堂上面對更多困難，成績也相對較差。他以自己為例，「以前讀書時常有unseen dictation，以讀默形式進行，但我無法聽清老師念的字詞，分數常常很低」。高sir說，教育局到學校評估，注意到聽障學生便會要求安排他們坐在前排位置，好讓他們能聽得清楚。雖然如此，柏希說其實幫助不大，加上佩戴助聽器會擴大環境音量，例如冷氣的聲音，令他無法分辨人聲和環境聲，上課時更難專注聽教師講話。高sir建議政府提供資源，在學校設立隔音設備較佳的課室，讓聽障學生在內補課，提升學習成效。

■多層思考

1. 你認為自己有充分發揮潛能嗎？

2. 社會大眾對殘障人士有什麼誤解？現時政府對他們的支援足夠嗎？

相關概念

個人潛能(potential)

限制╱局限(limitation)

樂觀(optimistic)

逆境智商(Adversity Quotient)

文：袁志敏、鄭寶欣

圖：袁志敏、鄭寶欣、受訪者提供