【明報專訊】“ 相關通識單元﹕全球化、能源科技與環境

學生﹕聖羅撒書院(中五生)

活動形式﹕過程式戲劇(process drama) ”

在劇場燈光、背景音樂、影片輔助及導師引領下，學生飾演達加島(Taka)國民，通過活動體驗國家如何面對持續的極端氣候，以及在短短30年內亡國的命運。

達加島位處南太平洋的珊瑚環礁，海岸線長30公里，離海平面只有5米；約有1萬國民，居民主要從事捕魚業、農業和旅遊業，但每年遊客不足1000人，人均生產總值1600美元(約12,400港元)。島上無礦產，食品、燃料等需依賴進口。

1. 建立國民身分認同

•家庭生活定格

學生戴上象徵身分的圖騰頸鏈，化身達加島國民，與相同圖騰的「家族成員」團聚後，分別扮演家庭中的不同角色。家族抽籤決定賴以維生的環境，想出一個讓人一看便知道自己所從事經濟活動的生活片段「定格」，如沙灘之家的年輕成員在海灘拾貝殼、年長成員製作貝殼工藝品(圖P)，珊瑚礁之家教遊客游泳等。

•守護家園

國慶晚會上，達加島民手持民族樂器，圍�蚗蝷鼰�歌載舞，突然響雷陣陣，下起傾盆大雨。風雨中，每個家族回家時都遇到困難﹕突然倒下的大樹壓�荇a人、家中天花穿洞漏水、賴以維生的果樹倒塌、汽車快被洪水�}走等，島民要想辦法解決難題，並以戲劇形式表達。

2. 國會會議：退或留？兩難抉擇

一場400毫米的大雨造成達加島32條人命傷亡、沿海土地被侵蝕、公路�疰a、糧食被浸。總理推出應對措施，但風災雨災愈趨頻密，達加島不再是安居樂業之地。總理和國會議員召開特別會議(圖Q)，商討國家的命運——留守抑或撤離。

導師化身總理和國會秘書長主持會議，學生則代表不同部門的議員，先根據手上有關達加島的背景資料，商討及陳述立場，然後辯論。若你是文化及教育部、社會福利部、漁農業發展部、國防及外交部、旅遊發展部、環境及保育部的議員，你會選擇棄島還是堅守？當中有何考慮？聯合國能幫到達加島嗎？

撇開議員的身分，你仍然是達加島民，若能移民，你個人又如何選擇？總理要大家用腳投票，大部分國民為了「更好的生活」而離開「危險的家園」，小部分國民指會「在土生土長的家園守到最後」。

3. 反思環節：氣候息息相關

燈光暗下來，時間來到30年後。達加島總理發表講話，雖經過多年努力，達加島實在到了不宜居住的一刻，半年後的國慶日同時是達加島的亡國日……隨�荌禤a滅亡，學生不再是達加島民。導師最後向學生講述一些有關氣候變化的新聞和資料，希望學生從中反思。

「水平線土地」工作坊的設計者及導師關珮茵(Ruby)及樂施會香港項目部教育經理羅玉蘭(Paris)均認為，近年港人對氣候變化的關注有所提升，但身為「幸福的香港人」，距離受氣候變化影響的地區很遠，「他們好像與我們沒有關係，但事實上每個人都是互相依存的」。

■師生分享

˙學生 鄭懿婷

「活動第一部分讓我很好地體會了島民的生活，決定去留時，我考慮了很多因素，做抉擇很困難。活動要我們代入角色，就像關我事一樣，使我想得更深入。」

˙學生 王嘉雯

「上課時也有接觸一些貧困地區的真實情�G，但多以文字為主，未能像今次活動般，通過圖像和互動戲劇，深入體會天災帶來的破壞。在國會會議中，不同部門要從不同的角度思考，可以運用通識堂學到的知識。」

˙教師 關偉然

「活動傾向情感教育，學生代入角色，對達加島的命運感同身受，體會一個發展中國家的無助。香港沒什麼大天災，達加島民卻每日面對威脅，同學能透過活動體會去或留的兩難。若能進一步反思，將關注化為行動，想想為何他們努力了30年仍難逃亡國？回到現實，作為世界的一分子，個人生活又可如何減輕氣候變化帶來的影響？」