【明報專訊】「讀、寫、講、聽」是中文學習的四大範疇。四大範疇原是個整體，卻時分時合，特別是中文科考試時或分卷、或綜合，令人精神一振、再震。平時，較多人談論閱讀和寫作，現在容筆者獨寫「講、聽」。

講話用口、聽話用耳，看似必然。假如有人說講話可以用手、聽話可以用眼，不太新奇吧？皆因科技改變了常態，手寫文字可輸出語音，口講聲音又可輸出文字，眼耳口手像有了新功能。不過，口耳相傳仍然是講和聽最常見的方式。究竟講和聽困難嗎？

「聽講……」天天掛在大家嘴邊，所指之事，真有人講？真有人聽到？真真假假，都不盡同。以下是筆者一次經驗，它算得上是初階的講聽教學：

記得有天，我半睡在巴士上層，除了耳朵，各種感官像都關上了……

「唔好坐三樓啦媽媽！」輕細的小孩聲音在我右後方傳來，聽不出男或女。我靈敏的耳朵聽出那是個兩三歲的孩童。

……三樓？我半醒。上錯車？

「唔係三樓，係上層，呢架係雙層巴士，跟我講：雙層巴士。」

「雙層巴士。」

「呢度係上層，下面係下層，跟我講：上層。」

「上層。」

車內乘客不多，兩母子輕柔清晰的談話聲，伴在我下車前幾個站的途程。

那對母子的道上聽途上說，除了教人「多識於鳥獸草木之名」，也展示了簡單的聽說教學法則。小孩已知一樓二樓三樓的講法(母子可能住唐樓，上兩層叫三樓)，媽媽教以巴士有上層、下層、雙層的習慣說法。在這一說一聽一模仿、山也說水也說的談話中(好像還有英文的，我半未醒……)，筆者想該小孩在放學回家的幾個站車程，聽聽講講，日積月累，學到的不會少。這不就是典型的「母語」、「教學」嗎？真是「道聽塗(途)說，雖小道亦有可觀」。

識聽識講不是必然。嬰孩模仿聲音，發音學說話。牙牙學語是人生重要的階段，但不是每個人都有學語的機會。

筆者的一位中年朋友是聾啞人士，雖可啞啞發聲，卻不成語。他家人告訴他不是天生如此，只因他在嬰孩時給嘔奶浸灌耳朵，弄得耳膜細菌感染。聾了耳，聽不了就模仿不了發音，失去說話能力。現在他學會用手寫少許的字表達己意，用眼看懂少許字來跟人溝通。

課堂內，老師講講，同學聽聽；間中，同學發問，老師回答，講和聽多以單向的方式進行。當然還有師生「各自表述」的時間。總之，聽和講應是課堂常見的一對，如果能夠經常互動，多好！

課堂外，有些同學會參與辯論比賽之類的活動。筆者發覺同學可以透過一些方法鍛煉聽和講，藉以增�L講話的信心。我見過有同學在比賽之後，克服了長年的「口吃」，這個之後再談。

文：朱陳

圖：陳綺雯

[語文同樂 第382期]