【明報專訊】政府多年來不斷推出教改政策，最近3年則全力推行STEM教育，無論中學、小學、大學「全民皆STEM」，但有小學校長指出，小學教師主要以文科畢業為主，推動STEM教育時往往困難重重，學校需自我增值，甚至從中學挖角，聘請任教理科的教師協助教授STEM。同時，學校亦面對苦無額外資源及撥款，需要自行調撥既有資源聘請教師及讓教師額外接受STEM相關的師訓課程。

文﹕梁美寶

中華基督教會協和小學(長沙灣)校長蔡世鴻接受本報訪問時說，在小學推行STEM，在執行上有不少困難，首要問題是小學的教師多數為文科畢業，本身未必熟悉理科及科學方面的知識。相對中學有物理、化學、生物等科目，理科畢業的教師數目較小學多，故中學在推行STEM教育時，只需抽撥資源便可解決教師的問題，然而小學小學一般只有一兩名理科教師，執行時就較難處理。

吸納6人 各負責一級STEM

為配合STEM教育，蔡校長近年趁學校有常額教師空缺，吸納了6名理科畢業的教師，當中3名更是原本在中學任教理科，轉到該校任教數學及負責STEM課程。這6名老師平日主要任教數學、常識科，同時一人負責一個級別的STEM課程，並為其他任教STEM的文科老師作支援。

蔡校長說，現時的STEM教育有點像20年前教育局推行電腦學習時，教師面對的困難一樣。本身也是文科出身的蔡校長慶幸當年有修讀電腦科，當教育局推行電腦教育時，他隨即再進修電腦課程，完成了碩士課程，成為了資訊科技教育的先鋒。他憶述，當年老師面對突如其來的轉變，工作上也有點辛苦，還要不斷學習，學完就立即教導學生，與現在推行STEM情�G一樣。

校長﹕資訊發達 「學生很厲害」

他說，現在資訊發達，「學生很厲害」，他們或許在YouTube、互聯網看了一些資料後，會不斷向老師發問，老師要應對不少難題。

「現在已進入創科年代，學生要接觸這些(科技)，老師也一定要學習及接觸。舉一個極端例子，周潤發仍在用Nokia手機，但老師則不可以了，因為老師要用智能手機、平板電腦去教學生。」

老師不認識 有抗拒

蔡校長說，他也明白老師的困難，校方需要調撥人手及支援，互相協助。例如在教師發展日， 全部老師回來都是接受有關STEM課程的訓練，專科老師則負責支援其他老師。

同校的課程發展主任陳宇超認同小學大部分老師都是「文科人」，都是一個難處。「其實有很多老師都不認識STEM，都會有點抗拒。最大的難處是如何推動同事(老師)去學習，然後去教授學生。」他說，有些知識不是簡單說學習便能學會，例如寫程式等，即使老師有興趣學習，也非一學即曉，且有能力教學生，老師需花不少時間學習；而事實上，有些老師未必對理科有興趣。

再設計課程 每級校本STEM

陳宇超說，幸好該校在這幾年已由大學及中學時修理科的老師成立STEM小組，將現有課程「再設計」；同時，學校會每級推出一些校本STEM課程，對老師支援比較大。

小學沒有將科學獨立成科，有關科學的課程亦只包括在常識科之內。蔡校長說，常識科除了教科學知識外，亦包括健康、衛生、社會等不同範疇，不能單單只偏教一樣，學校為推動STEM，也唯有「變陣」。

陳主任說，該校一直注重科學探究發展，10年前已於每年挑選3個星期六全日作「創意日」，現時加入STEM元素及教育，這3日並無中、英、數、常，學生只需專注做科學探究活動，這樣能令小一至小六的學生也可長點時間學習及專注於STEM的活動。蔡校長形容，當日學生什麼也不用帶，也不需做功課，只是回校玩耍，做STEM的實驗，學生們都感到很開心。他說，其他學校亦設有類似的「STEM DAY」。