【明報專訊】◆資料A

照片為2013年8月，積極為香港南亞裔人爭取權益的融樂會聯同少數族裔學童請願。

照片(圖A)中學童手持的標語﹕

?我們重視學中文

?一齊同學 未能同樂

?孩子並不笨，中文非母語 我學不好 不是我懶惰

?We want fair treatment

◆資料B

各持份者對現行融合教育政策的意見

?校長﹕

學校沒有動機主動推行融合教育，主要因為政策。大多數有特殊教育需要(SEN)學生由政府派位，若學校獲派較多SEN學生，且混雜不同類別，對學校是傷害，政府資助只是杯水車薪。

?教師﹕

照顧不同學習需要的培訓是必需的，但學校行政上難以安排，代課教師未必能取代原任教師，就算完成專業課程，現實中教師的課擔太重，未能有足夠空間支援SEN學生。

?SEN家長﹕

我只希望子女得到公平對待，擔心入讀特殊學校後被負面標籤及得不到較好發展。但主流學校的支援策略很單一，例如只是加時、放大試卷，非按學生的不同需要而改變支援方法及形式，感到沒有成效。

?普通學生家長﹕

有些SEN學生會玩到沒分寸、破壞秩序，影響其他同學的學習，如果太嚴重，就應該將他們抽離到特殊學校。資源分配上當然要合理，若他們的資源是普通學生的兩倍，那就不好。

?普通中學生﹕

我小學時不會和SEN學生做朋友，因為他們無禮貌……不過上中學後知道他們有時控制不了情緒和行為，便沒那麼介意了。

?SEN學生﹕

小學小休時……有一次被全班人追，不知道為什麼。老師覺得我是有問題的學生，因為我不乖、不聽課，喜歡玩拖鞋。

?特殊教育專家﹕

分流教育和融合教育的目標、理念、師訓、師資完全不同，教育的效率、效能也各異。在有限的資源和缺乏配套下，融合教育的難度更大、成效更低，甚至出現不良乃至惡性融合的負面影響。在社會公義方面，公平及可融合性，是兩個對融合教育十分重要的概念及先決條件。入學機會平等，不一定代表教育公平，沒有可融合性的保證，對SEN學生及其他學生同樣教育不公平。

◆資料C

綜合《明報》報道

平機會認為，融合教育的核心價值是提供平等的學習機會，維護基本權利以體現社會正義及公平。接受融合教育的殘疾兒童，無論自我形象或學術成就都有所提升；其他學童透過與殘疾同輩協作學習，明白到人與人之間的差異，了解不同人的需要及溝通模式，待成長後更有能力接受多元文化、尊重差異。

這些品質不單是全球一體化下職場所需的競爭技能，更是建立平等包容社會的重要基石。平機會透過執行現有4條反歧視條例，協助政府消除制度上的不公平和歧視，以推動平等教育機會。

◆資料回應題

1. 「香港現行教育政策未能為所有學生提供公平的學習機會。」資料A和B是否支持這看法？解釋你的答案。

2. 根據資料B，解釋不同持份者在目前針對特殊教育需要(SEN)學生的融合教育政策下面對的價值取捨。

◆延伸回應題

3. 你認為推動所有學生享有公平的教育機會為何重要？參考上述資料及就你所知，解釋你的看法。

(答題指引見另文)