【明報專訊】視障及聽障女生曾芷君(圖)入讀中大翻譯系，是融合教育自1997年推行十多年來少數成功例子之一。最近有9歲學障生疑在學校被打傷，融合教育為學校和師生帶來什麼挑戰？有特殊教育需要(Special Educational Needs，下稱SEN)的學生又面對什麼困難？

■資料1：新聞節錄

兩名香港中文大學視障生因學業成績優異，昨獲李朱淑鈞教育基金資助，各得5000元。他們說，視障生的大學生活比中小學時期需要更多支援，政府未有機制幫助他們，預算案亦未正視他們的基本學習需要。

中大首名完全失明學生、社工系一年級的黃嘉濠說校方的支援比中學時差，因專上教育普遍欠缺融合教育政策，就連閱讀參考資料都沒有支援。校方本安排「學生大使」轉譯教材成點字或電子版本，但「部分教授未有及早上載講義，學生大使無時間轉譯，大使本身亦有功課壓力，不可能要求他們全天候協助」。

中大視障碩士生趙芷媛認同嘉濠說法，表示在中大讀了5年，是校內首個用點字顯示器的學生，但儀器一旦壞了，校方不能即時維修，「幸好，現在嘉濠都入了中大，校方加快了更新相關設備」。

——資料來源：〈視障中大生獲獎學金 指政府專上支援不足〉，《明報》，2013.03.03

■資料2：香城教育協會網頁

香城行政長官於《施政報告》中表示，將在下學年提高現時學習支援津貼的上限，由100萬元增至150萬元，表面上看似增撥了很多資源，不過，根據香城教育局資料顯示，2012至13年度，680間有領取該津貼的中、小學，只有28間(4%)取得津貼上限，逾九成半主流學校未能受惠。

事實上，政府投放在融合教育的資源在比例上正不斷萎縮。2008至09年度，香城約有17,560名SEN學生，政府投放在這方面的總開支為8.59億元，至2012至13年度人數大增八成至31,390人，相關開支只上升不足兩成至10.21億元。可見政府投放在融合教育的資源根本追不上學生的需要。

——情景虛設，資料改編自〈教協會就融合教育政策意見書(提交立法會教育事務委員會)〉，2013.04.30

■資料3：特殊教育需要(SEN)九大類別

1. 專注力不足／過度活躍(ADHD)

2. 自閉症(ASD)

3. 溝通障礙(CD)

4. 情緒行為問題(EBD)

5. 聽覺障礙(HI)

6. 智力障礙(ID)

7. 肢體殘疾(PD)

8. 特殊學習障礙(SLD)

9. 視覺障礙(VI)

——資料來源：平機會「融合教育制度下殘疾學生的平等學習機會研究」

■資料4：調查資料表

香城教育協會就融合教育向全港中、小學校長及教師發出問卷，收回2067份。

(見圖)

1. 是否贊成改善現行設施及教學法，照顧SEN學生？

2. 是否願意接納SEN學生與普通學生一起上課？

3. 校長、教師曾否接受專門培訓？

——情景假設

■資料5：網上論壇

全職媽媽 ＜女兒入讀主流小學後，曾因口齒不清、反應遲緩而遭孤立和欺負，後來轉讀特殊學校，情�G才好轉。我覺得SEN學童在主流學校遭歧視、排擠，不但無法學習與一般人融洽相處，更可能被欺凌，影響成長及心理發展。

無奈人 ＜兒子有讀寫障礙，剛升上中一。他念的是融合班，班上還有3名SEN同學。學校安排已受訓的教學助理在上課時協助他們，部分科目則離開課室小組學習，加上需要以放大試卷、讀卷方式考試，惹來同學及家長閒言閒語，說他們可享優待，學校做法不公，阻礙及拖慢學習進度。兒子感到被標籤，抗拒校方安排。

一教師 ＜我任教的中學參加了融合教育，我明白共同學習有助了解和接納，但我們參加SEN培訓，要放下工作幾星期。在SEN學生人數多的班級，工作量增加，管理層卻沒有給予額外時間準備相關工作，學校又沒有專門的特殊教育老師，我們已經為了教改、課外活動、行政工作等疲於奔命，有時真的意興闌珊。

路人甲 ＜有學校實施融合教育是為了多收SEN學生，避免殺校。資源緊絀之下，唯有與非政府機構聯繫，獲取支援服務，如舉辦活動或講座、提供諮詢服務或成為協作伙伴等，但各類訓練和諮詢服務水平參差不齊……

——情景假設

■資料6：對話 (香城友朋輔導會會議內容節錄)

陳：陳主任

林：輔導員林子競

黃：輔導員黃卓媛

陳：教育界有改善融合教育的呼聲，今天想各位分析推行融合教育的困難所在，以便提出改善建議，寫成文章，再上載至本會網站，完善融合教育。

林：我覺得其中一個困難來自同學和家長。學校編班時，把SEN學生和一般學生編在同一班，有同學和家長歧視這些學生，甚至出現欺凌問題。

黃：有些同學和家長不理解SEN同學的情�G，看到校方特別關顧他們時，就會想到不公平，生出很多閒言閒語，使他們平白受很大的壓力。

林：雖說老師應該處理這些問題，但老師往往分身不暇。

黃：子競，你說的是，我想第二個困難出自老師。香港推行教改後，老師的教學和行政工作排山倒海，要額外撥出時間和精力調適教學法，實在有點強人所難。

林：對呀，我校老師就對此頗有微言了。我就是不明白，為什麼校方不多撥資源支援前線老師，辦好融合教育。

陳：子競，你有所不知了，對大部分學校來說，增加資助上限是沒有作用的，因為錢多了學生也多了，老師數目沒有增加，實在難以應付。

黃：我讀過一份資料，得知政府近幾年投放在支援SEN學生的津貼明升暗降。

林：怎樣明升暗降？

黃：每年整體撥款增加，但人均資助額實質下降。

林：難怪學校難以增加資源，改善融合教育。

陳：時候不早了，我還要開會，你們記�茯陘撜嘛孺w一個既準確又精彩的標題，文末要寫清職銜和姓名，下星期先交我看一看。

林、黃：好的，沒問題。

——情景假設