文憑試攻略．題目２：我的學習旅程
【明報專訊】【筆名：一生．學校：荃灣聖芳濟中學．年級：中六】(圖)
學習是一場漫長的旅程。在人生中，無論在學校、家庭還是社會，我們都需要學習，學習書本上的知識，學習生活上的技能，學習正確的價值觀，而在學習的過程中，我們總會遇上各種各樣的挑戰，在當中不斷成長，從困難和逆境中收穫。我在這個學習旅程中得到了很多的啓發，發現了自己的潛能和價值。
從人生的一開始，我的學習旅程亦一同開始了。我在父母和家中長輩的幫助下，學習說話和走路，這是每個人在嬰兒時候都已經在學習的事，當中我能感受到的是家庭的愛，是父母對我的遷就和溺愛，但是我深信當時我並不知道自己為何燿(要)學習說話、走路，只會模仿父母所做的，在不知不覺中就學會了。途中會不斷跌倒，但父母會拉起我，讓我問重新嘗試，直至我學會。那時候的學習是快樂的、簡單的。
到了上學的階段，我需要在學校裏學習書本上的知識。在小學時期，學習對我而言是一件輕鬆且充滿快樂的事。記得那時候，只需要學習一些簡單的英文語法、四則運算、基本常識，每次測驗考試我都能名列前茅，讓我充滿自信心。然而，到了中學時期，學習卻變得非常困難，我需要學習更多的科目，中國歷史、世界歷史、地理、科學……大量複雜而高深的知識一下子湧進我的腦袋，使我難以適應，壓力也隨之而來，我嘗試尋求父母的幫助，可惜他們不是專業的老師，沒有能力幫助我，只能給予精神上的支持和鼓勵。因此我感到非常挫敗和沮喪，最後我通過與其他同學互相幫助成功渡過這個時期，還認識了很要好的朋友。我明白到一群人一起學習比一個人學習更有效，在過程中大家可以互相交流自己的想法、分享自己學習的方法，互相勉勵和陪伴，讓大家能一同進步。
除此之外，我也在社會上學到很多。我曾經參加過一次社工活動，去幫助小朋友輔導功課。起初，我以為這是一個非常簡單的事情，但當我面對着小朋友的疑惑時，我才明白到原來自己的解釋能力並沒有想象(像)中那麽(麼)好，此外，教導小朋友亦需要有很好的耐性和同理心，因為小朋友的專注力有限，我要盡力讓他(他們)專注在他們的功課上，並用最簡單易明的方式讓他們明白。這個寶貴的機會也讓我體會到老師的心(辛)酸，每個小朋友都有不同的理解能力，因此相同的方法對不同的小朋友都會有不同的效果。
回顧這段學習旅程，我深深體會到學習不是一條一帆風順的路，而是充滿一條挑戰的探索之路。每次的挫敗都是成長的契機，每次的成長都是努力的回報。教會了我如何面對困境，如何調整心態，也教會了我如何與他人合作，共同進步。
學習是一場終身的旅程，它塑造了我的性格，也豐富了我的人生。我感謝在人生中每一位曾經幫助我的人，因為他們的支持和啓發，我才能在學習的道路上一步步成長。(圖)
(1054字，文章經修訂)
■『評分考量』
＊內容：中中上和中上之間(6分)
採「雜文」寫法，涵蓋了多個階段的學習經歷，展現學習旅程的多樣和複雜。文章結尾提到「學習不是一條一帆風順的路，而是充滿挑戰的探索之路」，並反思「每次的挫敗都是成長的契機，每次的成長都是努力的回報」，能較完整地抒發對學習旅程的感想和啟發。
一般雜文寫法的通病：不同階段的學習經歷，寫得較為單薄，事例缺乏，或不夠深刻。
＊結構：中中上(6分)
過渡不足：文章的結構清晰，排列有序，但不同學習階段之間的銜接略顯生硬，讀者可能感到情節發展有些跳躍。
結尾略顯平淡：結尾總結了學習的豐富收穫，但未能進一步昇華主題，突出「我的」深刻體驗。
＊表達：中中上(6分)
語言樸實直白：文章的語言表達較為直白，能準確描述事件，但修辭手法較少，也欠生動，致情感表達不足。例如，描述挑戰時的語言略平鋪直敘，未能讓讀者深入體會到作者的心理感受。
詞彙略顯重複：用詞尚穩當，但缺乏語言的多樣性和張力。例如：「到了上學的階段，我需要在學校裏學習書本上的知識。在小學時期，學習對我而言是一件輕鬆且充滿快樂的事。」
＊標點：中中上(6分) ◆分數：60
■升級你要知
(1) 學習經歷描述過於概括
例如「我曾經參加過一次社工活動，去幫助小朋友輔導功課」，如果能更具體地描述活動的細節和作者的感受，會更加生動。
(2) 情感刻劃略嫌單薄
學習過程中的挑戰和收穫，既有悲，也有喜，這些內心變化和成長過程，應該顯示出一些層次感，以呼應文題「我的」兩字
(3) 個人獨特經歷刻劃較少
內容和例子都是一般人的經歷，個人獨特經歷的刻劃稍嫌不足，文題「我的學習經歷」中「我的」兩字，就難以進一步拓展。●
【姓名：陳喬稀．學校：伊利沙伯中學舊生會中學．年級：中六】(圖)
那年的我是一個中五的學生，很少機會接觸大自然，對環保的知識不是太了解，沒想到一次農莊學習體驗竟令我明白到大自然的美好，要愛護大自然，民胞物與之情。
在前往農莊的時候，我抬頭望上天空，天色陰暗，灰濛濛似的，一層烏黑黑的雲緩緩在空中飄動，絲絲涼風吹拂，細雨連綿。此時，我不禁納悶：我為什麼要來這些地方呢？這次的活動有何意義呢？我真的怕辛苦，我真的不想來，我真的很想離開。我的心情如同窗外的景色一樣灰黑似的，嘴角都不禁向下揚(垂)。啊！請找人帶我離去吧，早知今天便請病假。
「碰！」車子停下，老師叫同學們下車。剛才的烏雲都消散了。換來的是午後的陽光，陽光照射着我們身上，暖暖的。一陣陣鳥鳴和蟬嗚(叫)聲充盈耳際，還嗅到一陣陣濕潤泥土的氣息和花香味。此時，一個頭大(戴)草帽還有一身小麥色的皮膚的叔叔行過來說：「同學們好！你們叫我「王叔」(『王叔』)便好了。」我們都向王叔問好。王叔說：「男孩子跟我來拔地瓜，女孩子去摘草莓。」王叔親身示範給我們如何拔地瓜，然後便叫我們嘗試一下。在這悶熱的烈日下我們先用鋤頭鋤開了泥土，然後蹲下來彎腰，用手撥開濕潤的泥土。突然，向華大叫：「啊！我看見一個泥土色的東西，是不是地瓜啊？」他說：「幫幫忙！我拔不出來。」我們便跑過去幫向華，最後拔了一個很大的地瓜，而我的也不少。我捧着那個圓圓的地瓜，抬起頭看見那藍天白雲，再看着這片綠色的海洋，微風吹過時刮起了一陣陣暗浪，一切是多麼的美好，吸了一下新鮮的空氣。心裏感歎到！大自然真美啊！我的心像是有一顆叫作「愉快」的種子在我的心田裏朵朵盛放。這時我不禁在想：或許很多食物都是得來不易的，不是垂手可得。或許很多都市人早已忘記了大自然的美了。我漸漸開朗起來 嘴角都禁不住向上揚。
午後時分，王叔帶着我們去了他的飯堂用膳，一進去便感受到陽光的溫暖，陽光透過玻璃窗照射進來，看到很多手作家具，有一種很自然的風味，很純樸。一陣陣的飯菜香氣在空氣中瀰漫。我們的午飯是一些很普通的農家菜，王叔說：「不用客氣，大家動筷吧，冷了就不好。」大家感歎到雖然看起來普通但吃下去是一種截然不同的感覺，十分美味。突然，有一個叔叔捧了一盤地瓜上桌，王叔說：「我剛才拿了這些地瓜去烤，現在可以吃了。」它的外表是焦黑，掰開了裏面便有一股熱騰騰的熱氣升了上來，往裏一看是如同金黃色的果肉，像黃金般。我細細地品嘗了一下，它是香甜可口的，軟綿綿的像是吃雪糕。王叔說：「這些野菜都是地瓜葉煮出來，你們品嘗一下。」我們都十分驚訝，我心中不禁感慨到：「啊！小小的一株地瓜，真的全身皆是寶，全都是有用的，真不要浪費啊！」我不禁感歎：造物主啊！你真的太強了吧！地瓜全身皆是寶。正如：?麻雀雖小，五臟俱全?。大自然真的太神奇了，每一樣東西都是經過造物主的巧思。我明白了！原來大自然默默地哺育人類，它為我們提供了很多寶貴的資源，如：食物，(、)水，(、)環境。感覺像是母親一樣照顧我。幸福感油然而生，心中的暖流緩緩地流動。
午飯之後，我在田間中散步，巧遇王叔，他向我揮揮手並面帶笑容地走向我。他拍我的肩膊說：「你今天開心嗎？」我笑着地回應：「開心呀，但我原本來之前我怕辛苦，怕被太陽曬，一萬個不願意來，但經過了剛才的體驗之後，我發現我之前的想法是不對的。我覺得我今日學習了很多，我發現到大自然的美好！就如一株小小的地瓜也有它的價值，但以前我卻總是忽略了，忽略日常生活中的美 」王叔：「說得真好！其實我覺得城市人真的需花一點時間去欣賞一下這個大自然，不應忽略，或許還有很多地方有待我們去發掘！」我笑着說：「對啊！還有平日我在超市裏買的便宜農產品當作是垂手可得的東西，但經過了剛才的體驗我才知道它們是多麼的難得到的東西，是十分珍貴的。現在靜下來，什麼都不想，靜靜地感受一下這大自然，感受柔和的風，嗅一嗅身邊的泥土，花和野草的氣味，是多麼的舒服。這大概便是我之前在文化課裏學到的東西：?人上通天，下達地?。我們在了解大自然背後的法則的同時，也要好好保育這如此美麗的大自然。」這次學習旅程有着很深的體會，是平日在學校裏感受不到。(圖)
(1636字，文章經修訂)
■『評分考量』
＊內容：中上和上下之間(7分)
主題較為集中：內容集中在一次農莊學習體驗，通過具體事例刻劃學習旅程中的挑戰與收穫，展示了從不情願到心境開朗的變化過程，情感表達真摯而自然，同時展現了作者對大自然的感悟和學習意義的反思。
事情理景融合為一：這種寫法較能呼應文題「我的」兩字，也能突出主題，避免了蕪雜累贅之弊。
＊結構：中上(7分)
本文採「敘—寫—抒」結構：文章按照學習挑戰的出現、過程和結果的順序展開，層次分明，主題清晰，結構完整，讓讀者輕鬆跟隨作者的思路。結尾通過對學習啟示的總結，昇華了主題。
＊表達：上下(8分)
語言生動細膩：運用多種修辭手法來增強文章的感染力。例如：「陽光照射着我們身上，暖暖的。一陣陣鳥鳴和蟬嗚(叫)聲充盈耳際，還嗅到一陣陣濕潤泥土的氣息和花香味。」
這段文字運用了多種感官描寫(觸覺、聽覺、嗅覺)，通過「暖暖的」陽光、「鳥鳴和蟬嗚(叫)聲」、「濕潤泥土的氣息和花香味」等具體細節，展現了農莊午後的自然之美。
場景轉換：利用具體生動的場景描寫，如天色陰暗間抵埗、烈日下拔地瓜、陽光透過玻璃窗的飯堂用膳、午飯之後田間散步等，讓讀者能身臨其境，感受作者的體驗與轉變。
詞彙豐富：詞彙選擇多樣，避免了重複，語言表達更為豐富和有張力。例如：「我捧着那個圓圓的地瓜，抬起頭看見那藍天白雲，再看着這片綠色的海洋，微風吹過時刮起了一陣陣暗浪，一切是多麼的美好……」
＊標點：中中上(6分) ◆分數：71
■升級你要知
(1) 輕重詳略不均
雖然事件描述生動，但部分段落過渡不夠流暢，詳略稍欠均勻(對拔地瓜和品嘗農家菜的描述，顯得有些冗長)，可能會影響主題信息的傳達。
(2) 加強深層意義和反思
雖然情感表達真摯，但某些部分對於學習的深層意義和個人反思可以進一步加強。
(3) 掩蓋了題眼
部分內容懷疑與另一DSE考題「忽略了不少日常生活中的美好」十分相近，於是移花接木，借用過來。結果加強了大自然和美好的刻劃，反而掩蓋了學習這個題眼。
(另文續)
■文：朱崇學 - 香港教育大學客席講師，退休中學助理校長；對中文寫作和文學創作的教與評頗有涉獵
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[星笈中文 第154期]
