【明報專訊】卷三綜合的「見解論證」部分，一般要求同學選擇一個活動方案，並論證選擇該方案的原因。

觀乎2019年的綜合卷「見解論證」所提供的方案，可見以下特點：

藝術活動樂共融

推展藝術活動，並促進區內的年輕人與長者共融。

(1) 活動方案

(2) 活動目的

◆分析

比較歷屆試題，以往的見解論證方案一般會提供活動形式，例如2018年的「參觀漁村」及「參觀漁業博物館」；

而2019年的試題，幾乎沒有限制活動形式，考生有更多發揮的空間，自行建議舉辦什麼藝術活動。

然而，亦有同學叫苦連天，對�虒禤ぉW苦思索，根本不知道應該舉辦什麼活動才好，也擔心臨場之際，未必能即時想到一個合適的活動。事實上，活動若符合以下原則，則較易論證：

(1) 事前：需要事前時間計劃籌辦、構思

(2) 其間：其間需由不同人合作

(3) 事後：有跟進的活動◆

以舉辦藝術活動促進區內年輕人與長者共融為例，同學甲立即想到以下藝術活動：

(A) 一起觀看藝術展覽

(B) 一起參觀藝術博物館

(C) 一起畫壁畫

不知各位讀者認為哪一個活動選擇最好？

以上3個選擇，筆者認為活動(C)是一個較好的選擇，因為這個活動符合了原則(2)，活動期間，長者與年輕人可一起合作。不過，只說畫壁畫，當然不夠，筆者會作以下修飾，使之符合3項原則：

一起為社區畫一幅壁畫

→ (1) 事前：商量壁畫的主題、含意、構圖

→ (2) 其間：長者和年輕人溝通，研究作畫的工序、上色技巧；年輕人要細心留意長者的需要，亦應聆聽長者的意見，彼此尊重和合作

→ (3) 事後：留意壁畫是否需要修補

若將上文放入「見解論證」的框架之中，其實已成為一段論點了：(由於和論點無關，故「(3)事後」的部分未有加入文中。)

首先，【標示語】此方案可以讓年輕人學會如何與別人相處。【論點】現今年輕人的生活忙碌，又處於青春期階段，未必懂得體貼身邊長輩的需要，遑論社區中的長者了。【簡單提出現�G不足之處】而此活動正好製造機會，讓年輕人和長者相處。例如在活動中，年輕人和長者同心合力，在社區中繪畫壁畫。年輕人需要和長者不斷溝通，商量壁畫的主題、含義、構圖((1)事前)；在繪畫期間，年輕人也要時刻留意長者在繪畫期間面對的難題，一起研究作畫的工序和上色技巧，彼此尊重和合作。((2)其間)【細節】這些都能訓練年輕人的溝通能力，培養他們說話時要慢下來，以耐心和愛心和長者溝通，並且要學會接納他人提出的建議，求同存異。可見，此活動能提高年輕人與人相處的能力。【成效】 (約280字)

用這個原則構思活動，則較易想到細節，以及說明活動的成效。◆

以下另舉一例：

同學乙想到社區藝術活動能紓解壓力。為論證這個論點，同學乙也想到了可以在社區中心開繪畫班，於是寫了以下段落：

首先，【標示語】在社區方面，舉辦藝術活動能紓解都市人的壓力。【論點】香城人生活節奏急速，不少人飽受情緒和壓力困擾，苦無出路。【現�G】而藝術活動正是應對之良方。以活動中的畫畫班為例，畫壇之中，各種家派林立，有�茩姿蹀J細琢如攝影寫實派，又有筆觸明顯的印象派，總有一種是市民喜歡的。【細節】如此，市民便能以畫畫抒發心中之情，能紓緩日益沉重的壓力。【成效】(154字)

這個論證雖有例子，但論證卻較為單薄，未能論證學了不同家派的畫作，便能一抒心中的壓抑。同樣是繪畫班，如果同學乙在繪畫班之前和之後加入其他活動，如此則更容易加入細節，論證成效了。

我們可以這樣構思活動的細節：

繪畫班

→ (1) 事前：加入賞析工作坊，認識畫家生平 → 與作品生出共鳴，得到啟發

→ (2) 其間：和其他學員一起學習繪畫，共同創作 → 將生活的壓抑寄託在作品中

→ (3) 事後：分享環節 → 找到喜好相近、志同道合的知己

請看同學乙最後怎樣寫：

首先，【標示語】在社區方面，舉辦藝術活動能紓解都市人的壓力。【論點】香城人生活節奏急速，不少人飽受情緒和壓力困擾，苦無出路。【不必增加現�G，因現�G過多實無助論證】而藝術活動正是應對之良方。以活動中的畫畫班為例，畫壇之中，各種家派林立，有�茩姿蹀J細琢如攝影寫實派，又有筆觸明顯的印象派，而各家各派的名作，大多承載了畫家在不同人生階段的思想及情意，在導師引導之下賞識這些作品和畫家生平，市民可能能尋得共鳴，得到啟發。((1)事前)然後再進而在有興趣的畫班中，和其他學員一起討論喜歡的作品，共同創作。((2)其間)完成作品後，又可互相評鑑彼此作品，解釋創作意念，將平日遇到的失落之感寄託於作品之中。((3) 事後)【細節】如此，市民則有了抒發情緒的途徑，在藝術活動之中交流，表達生活的壓力；且能在畫班之中找到和自己喜好相近、志同道合的朋友，有了傾訴的對象。如此，市民便能以畫畫抒發心中之情，能紓緩日益沉重的壓力。【成效】 (349字)

跳出試卷，回到現實，我們平日在校內舉辦活動，活動安排也相當相似：

→ 教授知識

→ 實踐、合作

→ 反思

例如舉辦一個義務工作活動，在活動之前，學校一般會有工作坊，教導知識；活動期間做的義工服務，正是實踐的部分；事後，可能有社工帶�茪p組，和大家一起檢討剛剛義工服務的體會及反思，以鞏固所學。◆

希望同學捉緊這3個建議活動的方向，則較易構思方案的細節了。

當然，同學也不必拘泥於這3個原則，若依此原則所構思的內容不為論點所有，也不必勉強。

最後，同學亦宜留意，上述段落示例僅是一個見解論證角度(即7分)中的其中一個論點。若要達上品要求，做到「見解允當，論據充足，論證充分」，一個角度宜有兩個論點。

■知多��

何謂虛構資料

問：論證加入前、中、後資料，會否犯了虛構資料的問題？如何分辨兩者？

答：在「整合拓展」部分不宜虛擬「形式」上的資料。以2019試卷為例，其中一項資料提及「便利城」交通便利，有10條主要幹道以及6條地鐵線路。若學生下筆時自行虛構交通的資料，例如是「又有百多巴士路線，每天載客量有多少多少」，便是虛構了資料；但如果只是寫10條主要幹道以及6條地鐵線路能為市民帶來什麼便利，例如是寫「沒有私家車的市民，也可以在假日輕鬆到達郊外地區，享受大自然，遠離塵囂，忙中偷閒，令他們生活更幸福。」這便不算是虛構資料。

但在「見解論證」則不同，2019的試卷的完全沒有提供方案的形式，僅指出了這次活動的目的(環保／藝術)以及對象(老幼／區內居民)，至於具體的活動怎樣做，則完全留給學生自行發揮，學生若要論證方案有意義，也必然要先提出方案的內容是什麼。這有點像以前高考的綜合卷，要求學生自行構思一個活動以達成目的。故在此處便沒有虛構資料的問題了。

．胡詠怡 - 香港中文大學中國語言及文學系畢業，現職中學中文教師。尤好文字之美，亦慕夫子韋編三絕之勤。

文：胡詠怡

圖：資料圖片

[語文同樂 第427期]