趣學通識﹕開學的盼望

[2014.09.18] 發表

【明報專訊】每年9月,升上中四的同學也對通識科充滿好奇。大家或在初中階段已學過通識,但對高中通識仍有不少期盼。當通識教師步入課室,同學便立刻爭相發問大大小小的問題——如通識科是否艱辛?初中通識和高中通識是否十分相似?獨立專題探究又是什麼?一連串問題或會令教師一時間難以回應。

富經驗的教師會叫同學先停一停,想一想自己身處在什麼世界。通識科就是引導大家思考世界不同範疇的議題,既有香港本地,亦有國家、世界層面,除社會民生外,也涉及經濟、政治、科技、衛生、能源等等。教師可進一步解釋說明——同學們的腦筋要活動起來,思考通識!

其實,教師可進行多些課堂活動,讓同學加深認識通識的本義,例如從不同角度入手,分組討論一個議題。假設同學分組討論「港孩」現象,一組由學童入手、一組由教師角度入手、一組由家長角度入手,大家經過分析後,基於不同角度便會產生不同的看法。當然,選取的議題由同學關心的事情出發,會更簡單易明。教師可多加指導,讓同學主動探究反思,建立他們對議題的看法。正如近日政改引起紛爭,部分教師認為對同學來說「好像很深」,但只要教師有充分的指導,同學也就能主動探究。

能主動探究固然是好,不過有些同學則剛相反,不少教師便「懼怕」這些同學。他們都是每事問,可惜只問答案,不思考如何尋找答案。這類同學往往希望知道結果,卻不願意主動探究,尋找學習之路。若他們遇到學習困難,會立刻找教師問答案。這些同學多依賴網絡,希望一按鍵盤便可以找到答案。這種即食文化用於學習似乎不太理想,學生不應像張開口的小燕,等待母燕餵飼。教師可要求學生完成一些小任務,引導他們主動探究,感受其中的樂趣,領會研習的趣味,如認識市區重建時,可叫學生找社區的舊照和新照作對比,找出重建後的變化。

學期初,師生也充滿期望。教師希望引導學生主動學習,同學就希望愉快學習。大家有個共同點,便是探究。教師只是導航者,同學才是船長,駕駛學習巨輪向前航行。大家有共同目標,學和教也會不斷改進,達至最佳效益。

文﹕香港通識教育會 黃曄老師

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