【明報專訊】在安省政府分階段引入全日制幼稚園的計劃即將進入最後階段之際，多倫多大學最新發表的一份研究報告揭示，報讀全日制幼稚園的學童與報讀半日制幼稚園的學童相比，無論在詞彙量和自我約束力方面均更勝一籌。不過，兩者在閱讀技能和數學方面的差異並不明顯。
上述研究報告名為「皮爾區引入全日制幼稚園第3年的主要發現」(Key findings from Year 3 of Full-Day Early Learning Kindergarten in Peel)，以皮爾區公校教育局和德化林-皮爾天主教教育局的幼稚園低班和高班的學童為對象，探求報讀全日制幼稚園的學童與報讀半日制幼稚園的學童在技能、感知和行為等方面的差異。
上述研究報告發現，報讀全日制幼稚園的學童，在詞彙量和自我約束力方面均更勝一籌。該份研究報告的作者佩爾蒂埃(Janette Pelletier)由此而得出以下結論︰全日制幼稚園與半日制幼稚園相比，前者更能使學童從中受益。
佩爾蒂埃指出，她對於報讀全日制幼稚園的學童擁有豐富的詞彙量感到驚訝。她說，已有多項研究結果證實，詞彙量是兒童如何在生活中和學校表現的最強有力的預言。此外，詞彙量也與行為控制、思考能力和閱讀技能等存在密切的關聯。
她又指出，報讀全日制幼稚園的學童在控制他們的注意力和行為方面更加出色，這是因為他們留在學校的時間更長，更注重於社交和情感的發展。不過，兩者在閱讀技能和數學方面的差異並不明顯。
從閱讀能力來看，報讀全日制幼稚園高班的學童，較報讀半日制幼稚園高班的學童略微超前。但是，報讀全日制幼稚園低班的學童與報讀半日制幼稚園低班的學童相比，在閱讀能力方面幾乎沒有差別。
在認識數字方面，報讀全日制幼稚園的學童和報讀半日制幼稚園的學童均不領先。在書寫方面，報讀全日制幼稚園低班的學童與報讀半日制幼稚園低班的學童沒有明顯的差異；報讀全日制幼稚園高班的學童則略微超前於報讀半日制幼稚園高班的學童。
辛力加學院兒童早期教育教授巴伯(Jennifer Barbour)在談及全日制幼稚園的好處時指出，任教全日制幼稚園的教師並未感到太大的壓力，要將學童們放在一個全日制的學習環境中，因此，學童們在玩耍的過程中學習了很多技能，他們學習自我約束、社交技能，以及如何克制自己的衝動和行為。
在她看來，這些技能將使學童們終生受益。
然而，巴伯同時指出，為了確保學童和他們的家庭能充分受益於全日制幼稚園，縮減課堂規模，以及提供課前和課後的託兒服務，是全日制幼稚園課程獲得成功的關鍵。
她認為，課堂規模是全日制幼稚園課程面臨的最大障礙。
她說：「將30名或更多的學童安置在同一課堂內，配備兩名教師，這一課堂規模需要縮減，我認為政府需要尋求更佳的途徑來為報讀全日制幼稚園的學童提供課前和課後的託兒服務，這無疑將強化這一課程。」
在今年9月，安省各地所有的學校均必須提供全日制的幼稚園課程。
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