【明報專訊】一場不過十數分鐘的小組討論，論者想當然要分秒必爭，爭取於限時內表現自己。然而，單憑心中之「勇」而虛發言辭，終招敗績。本章嘗試糾正大家在討論時抱守的錯誤態度，望其知所進退，言必有中。
真憑實據非口號
一段言論是否具說服力，與論者能否提出實質論據有莫大的關係。遺憾的是，大部分考生發表見解時，往往只追求口號式或樣板式的言辭應對，而忽略見解的推論過程。
其實，考官最樂聽的並非單單為論者對議題的見解，再進一步是希望了解論者得出這個論調背後所持的理據，從而明瞭論者的思維水平。因此，無論應對哪一類題型，論者應着力思考得出論調背後的理據，在申述觀點時，不妨多提出實質的理據，憑實據去說服人。
理性溝通非敵對
口語溝通並非辯論比賽，目的不在留難或辯倒對方，大家的關係也非敵我分殊，相反，精彩的討論應是一場互為襄助的團隊合作，因藉互相溝通，真理因而辯明。
可是，不少考生自忖要以辯倒其他與論者為要任，動輒以尖酸的言辭留難或抨擊對方，態度傲慢，一言九「頂」，終至殘局收場，違反了考評局擬設討論的精神。
其實，分歧的出現，正是體現溝通的真諦，面對意見的不一，同學更應細心聆聽對方的看法，積極探求歧見所在，最後共同疏導爭議，磨合矛盾。
全組參與非壟斷
近幾年筆者留意到一個非理性的討論現象，自由討論正式開始時，同學往往為爭取「積極」發言，近乎同一時間疾呼，疊聲混聲此起彼落；更有同學獨攬發言，一言堂式大發偉論，彷彿置其他與論者於局外。
當然，同學心急展現實力，情有可原，然而討論評核高下之別，實為「質」而非「量」；小組討論質素高下的量度，乃以「全組參與度」為關鍵而非「個人表現」為準則。
處世積學非強記
語文修養並非朝夕練成，成就能言善道的論者也需年月經營。除平素多作思維訓練，也應多加留意周遭的社會現象、流行事物、校園生活等，多作反思、評價，好作裝備；另外，對中國傳統文化也應多加涉獵，追本溯源，反思品德價值的當世意義。這樣必優於強記坊間的「雞精」材料，盲目「進補」，受其荼毒而不自知也！
文：語文工作者揚日
