【明報專訊】香港家庭計劃指導會2017年發表報告，顯示中學生的性知識水平下降。「性教育」於本港被學校乃至社會忽視，《學校性教育指引》遭批評自1997年修訂以來從未更新，與現實嚴重脫節。青少年具備正確的知識和價值觀，才有能力就性關係、人際關係等作出知情且負責任的決定，同時加強自我保護，免受性侵犯、避免意外懷孕或感染性病等。

■題目：指出及解釋影響香港青少年性觀念和性知識的因素。

◆關鍵字解讀

性觀念和性知識相關知識：

? 英語詞彙sex education和sexuality education的中文皆為「性教育」，然而前者通常以性的生理層面為重點，後者涵蓋的範圍較廣泛，包括心理、社會層面

? 聯合國教科文組織(UNESCO)2009年發表並於2018年修訂的《國際性教育技術指導綱要》(International Technical Guidance on Sexuality Education)，屬性教育方面自願採取的國際標準，供以權利為基礎、反歧視為方針的地方運用，涵蓋性的不同層面，如性行為、性健康、生殖健康、性別平等和性別身分等

因素：

若引致事情發生的背景複雜多元，也無法單一並完整地解釋事情，只能呈現其「可能」，這些情�G多數以「因素」解讀。

■爆point參考

(1) 學校教育因素

解說：本港實行12年強制的免費教育，故青少年在成長過程中，大部分時間在學校度過，如學校投放充足課時於性教育，並因應社會實�G及專家意見更新教育內容，將有助青少年汲取正確及最新的性知識，形成較符合個人成長需要及社會規範的性觀念。相反，若學校的性教育不足或落後，青少年難以在成長的關鍵階段獲得正確的性觀念和性知識

例證：《學校性教育指引》(《指引》)1997年後從未修訂。中大社會系教授蔡玉萍、博士生黎苑姍2017年11月撰文指出，執行《指引》與否由學校自行決定，而香港大部分學校把《指引》融入生物、常識等科目，或以一、兩堂推行，令學生只可接受很皮毛的性教育。她們認為本港學校的性教育側重生理結構的知識，忽視涉及的個人身分及健康、法理規範、人際關係、社會責任等層面，或導致嚴重的個人及社會後果

(2) 家庭教育因素

解說：家長與子女接觸的時間多，而且通常關係較親密、互相信任，應是推行性教育的理想人選。如果他們把性教育視為家庭教育的重要一環，將有利青少年在成長過程中學習性知識和性觀念。不過，在中國傳統文化中，性向來被視為禁忌，父母或因尷尬、保守，如認為性教育等於性行為／性技巧教育，未必主動向子女灌輸性知識，甚或敷衍、禁止子女提出性方面的問題，可能令孩子對性存在誤解，認為不應談性，剝削他們學習性知識和性觀念的機會

例證：民間智庫MWYO 2016年委託民調機構Ipsos HK調查，訪問502名12至24歲本港青年，僅4%受訪者稱性知識主要來自父母或長輩，老師佔29%、媒體有27%，色情電影或作品佔11%；77%受訪者稱，父母從沒有與他們談及性話題，男生的情�G尤為嚴重

(3) 網絡資訊因素

解說：長輩避談性，青少年亦可能羞於請教，但現時網絡發達，有關性的資訊垂手可得。若對互聯網用得其所，將有助性知識普及，例如青少年瀏覽社福機構的網頁，觀看性教育專家或社工分享的知識或建議，有助形成符合道德價值的性觀念。相反，網上充斥錯誤的性知識和性觀念、暴力色情等不良資訊，青少年若誤信當中的資訊，性觀念將受負面影響，更可能墮入與性有關的陷阱或罪行，如裸聊、援交、色情短訊(sexting)、虛擬性愛(cybersex)等

例證：青協學校社會工作組青年工作幹事林亞絢2019年2月稱，不少學生戀愛觀受網絡或社交媒體影響，潛移默化，如她到校舉行工作坊時，常聽到學生說自己是「A0」(A即Available，意指單身；0指拍拖次數為零)、「這些機會不是屬於我的」等網絡術語，學生貶低自我價值，如有學生的自身價值建基於有其他人愛。她又說，近日學生常說「綠色之光」，社工從網上搜尋後才得知是指「當發現伴侶一腳踏兩船時，仍要原諒及無條件包容對方」，惟此非正確想法

(4) 社會因素

解說：青少年在發育過程中，會對親密關係和性有好奇及憧憬，如果社會風氣容許正面討論性話題，可讓他們敢於提出關於性的疑問，師長也樂於討論。相反，如社會風氣保守，人們對性感尷尬及羞於啟齒，青少年難以從與家長或老師的討論中，得到正確的性觀念和性知識

例證：嶺南大學社會學及社會政策系副教授陳效能曾撰文指出，本港學校可自行決定如何推行性教育，但因教育制度重視學術表現和評核的量化結果，學校要騰出寶貴的課堂時間推行性教育屬奢侈，教師講解時也容易覺得尷尬；她亦認為本港社會對性缺少正面的論述，除了異性成年人在婚姻中的性行為和情慾屬「正當」，其他的情慾都被視為危險甚至是污穢淫亂的，陳認為在這社會文化下，性成了社會禁忌，如何能夠正面地討論禁忌，正是性教育面對的挑戰

(5) 朋輩因素

解說：青少年於成長時期一般與朋輩互動緊密，自我形象、自尊、個人身分建立均受朋輩影響。若青少年可與朋輩一起循正確途徑學習性觀念和性知識，便可互有正面影響。相反，青少年的思想、心智未成熟，容易互相影響或誤導，若朋輩間分享的性知識有誤或流於片面，將難以汲取正確性知識和性觀念。另外，朋輩間會互相比較或尋求認同，可能因「人知我知」、「人有我有」的心態而對性躍躍欲試，如瀏覽網上色情資訊、於手機通訊程式分享裸露照片等

例證：青協學校社會工作組2019年2月公布「兩性關係及價值觀」問卷調查結果，3068名受訪中學生及大專生中，有58.1%受訪者稱從朋友獲得兩性相處的知識；有戀愛經驗的925名受訪者中，更有68.6%從朋友獲得兩性相處的知識

(6) 傳媒因素

解說：大眾媒體長遠可影響社會文化，如果媒體可散播正確的性知識和性觀念，青少年便從中有所得�荂C可惜，部分本港報章、雜誌、電子遊戲和影視作品等充斥偏差的性觀念，青少年可能不知不覺受影響，混淆虛擬與現實，又或未能分清「性」和「愛」的關係。媒體亦不時出現貶低女性、「物化」女性的作品，影響青少年對兩性關係產生錯誤認知

例證：家計會文章〈點解傳媒咁好性？〉指出，「性意識」除了性知識外，還包括性觀念、性態度、性別角色、兩性關係，以至一切和性有關的描述。文章稱，傳媒描寫的「性」往往不整全，且有數個特點，包括「物化」女性，如相片、版面編排等的�茞朝I往往是其身體，特別是胸部、臀部，強調女性是「被觀賞」的，而讀者是「觀賞者」

文：古晨燕

[通通識 第619期]