知識增益﹕助「問題學生」重回主流學校
【明報專訊】群育學校(Schools for Social Development)是教育體制的一部分，有支援主流學校的作用。群育學校是香港特殊學校一種，專門服務一些基於情緒、行為等原因而未能適應主流學校的學生，由社工評估後轉介到校，接受另類教學和輔導；不少學生經過一段時間調適後，重回主流學校繼續學業。
群育學校學生來自主流學校，他們在主流學校往往被視為「問題學生」。根據教育局資料，群育學校學生可能在學校(如經常觸犯校規、公然反抗校方等)、家庭(與父母關係惡劣、常與兄弟姊妹爭吵或打架等)和個人或社交方面(自制能力較弱、破壞秩序或有滋擾行為、參與不良分子的活動而逃學等)遇到問題。
東灣莫羅瑞華學校校舍殘舊是遷校的一大原因，再者是現址交通不便，學生參加體藝培訓要舟車勞頓，亦減低家長入學校探訪的意欲，不利家校合作。參與社區活動、使用社區設施有助學生融入社區，提升社群能力，以便回歸主流學校。學校是社區的一部分，要學生遠離社區學習和生活，與教育原則背道而馳。
鄰近社區 有利學生適應
群育學校會否影響鄰近社區？目前本港共有7間群育學校，大部分附設宿舍，供家庭支援不足的學生入住。除莫羅瑞華學校位於大嶼山，其餘6間附近都有主流學校。群育學校香港扶幼會許仲繩紀念學校於長沙灣辦學近20年，與三所小學及一所中學相鄰，多年相處和睦，附近學校更頻頻參與該校的聯校活動，如球類比賽。上述各校都相信人人可教，惟孤立不能讓學生成長，學習接納才是教育的本義。
■相關概念
平等機會(equal opportunity)
教育機會(access to education)
社群/社會支援(social support)
社會共融(social inclusion)
鄰避效應(Not In My Back Yard effect)
多層思考
1. 參考資料，試指出引起群育學校遷址爭議的三個原因。
2. 從不同持份者角度，就群育學校遷址爭議提出一些提升社會共融的方法。
參考資料
1. 教育局，《群育學校/院舍提供的支援服務》，2015.05
2. 教育局，《為有情緒及行為問題的學生提供服務的概念綱領》，2011.03
◆答題指引可到以下網址下載：life.mingpao.com/htm/dl/20160516BO.doc
