【明報專訊】中文科2007年開始改革，令本地生叫苦連天，對非華語學生更是難上加難。鐘聲慈善社胡陳金枝中學有近三分之一學生為非華語學生，畢業生軒拉以筆代劍、以知識作盾，跨越難關，現於香港大學修讀非華語學生中文教學教育碩士課程，並回母校任教學助理，夢想設計更完善的課程，讓其他非華語學生學好中文。

巴基斯坦裔的軒拉，現於母校鐘聲慈善社胡陳金枝中學(胡陳金枝)擔任教學助理，教授非華語學生中文。雖然在香港土生土長，但軒拉認為中文科考試，尤其寫作和綜合卷，挑戰非常大。

軒拉從2008年開始，重考過3次會考，但都因寫作和綜合卷的1級成績，拖低整科成績。在家人鼓勵下，她到培訓中心修讀普通話課程，決心繼續學好中文。後來，時任香港大學中文教育研究中心教學顧問陳偉文得知軒拉的遭遇，連同幾名港大教授與北京師範大學珠海分校溝通，決定給予面試機會，最後軒拉成功獲取錄，連同妹妹和幾名非華語學生，修讀漢語學學位課程。

從一竅不通到全班第一

走過本地考試制度，軒拉指一切得來不易。她憶述，2003年入讀胡陳金枝，當時的副校長直言：「學校不會特別遷就你，『你跟到就跟』。」從以英文為教學語言的小學升讀中文中學，軒拉對中文無從入手，古文詩詞和「之乎、者、也」完全一竅不通。

為打好基本功，軒拉中一開始每天讀報，看香港電視劇，聽周杰倫的歌曲，讓生活環境變成中文語境。讀報有何方法？軒拉曾請教老師：「老師說要掌握說話人的立場、時間等因素，更要先看開首和結尾，掌握中心思想。」終於在中三那年，她在芸芸本地生中，中文科考獲全班第一名。

打破沉默 擴闊視點

雖然成績有進步，但「因為怕被同學和老師笑」，軒拉仍然不敢開口講廣東話。直到中四分班，她遇上教口語的徐偉宏老師，「徐老師曾明言對我們(非華語學生)有偏見，後來了解深了，認為我們與一般的學生沒有分別，甚至更乖」，因為徐老師的率直，加上新移民同學接納，她終於打破沉默，「練口語時，由於我的文化、宗教與本地學生不同，所以看事物的角度也不同」，擴闊彼此的視點，互相學習。

事隔多年，軒拉慨嘆香港仍然未有一套完善的中文課程教授非華語學生，她夢想能設計一套課程，讓教師和學生更有效地教與學中文。

教學從聽、說開始

「我在想他們為什麼要學中文？」中史科科主任、中文科教師徐偉宏表示，剛開始教非華語學生中文也難以接受，不知從何入手，直到今天，教學仍是「摸石頭過河」，但徐老師和另一位中文科教師關重�靰磳隉A非華語學生的學習動機非常強，教懂他們很欣慰。

剪走旁支 聚焦課文

關重�靮�出，香港的中文課程從讀、寫開始，但對於非華語學生來說，還未學好聽、講，便要讀課文，是非常困難的，「學英文難在grammar(文法)，中文則是字的本身很難」，所以學校從聽、說開始，讓非華語學生以讀音為起點。學校也設課後輔導班，淺化部分課程，「主要目的是要把課文的旁支『剪走』，令學生更容易掌握文章焦點」，教授課文，尤其文言文，也會用圖像輔助，「如『木履』，非華語學生未必會明白，所以會用圖像表示」。

模仿範文 寫出個人體會

關重�傴晼A卷二寫作和卷五綜合能力卷，前者要學生滲透中國文化，後者要求即時整合和拓展能力，對於本地生也不容易，對非華語學生更是極大的挑戰。軒拉深明箇中苦�G，教授寫作卷時會用仿作的形式，讓學生模仿範文的結構，混合個人的生活經驗，寫出屬於自己的體會。

訪問途中，有學生笑問教師可否直言對中文不大有興趣？關重�靰磳隉A對某些學生來說，中文確實不容易，但他們知道在香港找工作，中文更為重要，所以自學性很強。

利用手機App讀課文

關重�傮|用手機應用程式幫助非華語學生學中文，如同學遇上讀音問題時，她會把課文朗讀及錄音，經WhatsApp發送給同學；也會教同學如何利用這些科技學習中文，如查網上字典。關重�僈{為，本地生自然而然懂得的東西，也要細心地教非華語學生，看見非華語學生慢慢學會自學，叫人欣慰。

軒拉表示，非華語學生的家長很傳統，大多希望男生做生意、女生嫁人，所以不想他們讀書。中五生簡兆文家人希望他接管家族生意，但他堅持不缺席任何補課，更不諱言文憑試很難，但堅信只要盡全力和追隨教師教學步伐，一定能夠奪得好成績。

文、圖：袁志敏