模擬試題：參考答案
【明報專訊】(1) C
(2) D
(3a) 教材不足
根據資料，近九成受訪學校稱會參考教育局學與教資源網站設計國安教育課程及教材。不過，有43%學校認為國安教育相關資料不足，這反映部分學校具國安教育教材不足的疑慮。
(3b) 教局提供更多教材
教育局可為學校提供更多及不同類型的國安教材以解決問題。教育局已設立網上資源平台為師生提供國家安全教育等資訊。此外，教育局可投放更多資源製作不同類型的教材，如針對初小學生製作更多短片、動畫等，以切合學生程度及啟發學生興趣。
生活教材
據資料中賽馬會體藝中學前中史科主任黃家榮的意見，學校及教師可按學生興趣、利用貼近生活的事情講解國情，從中讓學生了解與國家安全相關的知識。如香港運動員於東京奧運奪佳績，教師可藉此解釋《基本法》列明香港特別行政區於體育領域可以「中國香港」的名義單獨與國際組織保持和發展關係等知識。從生活中取材能引起學生興趣，並解決教材不足問題。
(4) 學校在推動國民教育方面，可扮演教育者、監護者及宣傳領導的角色。
教育者角色方面，學校作為教學機構，可透過課堂教授學生基本的國民教育知識。如資料提及幼稚園協助幼兒培養國民身分認同：中小學教育課程中增加認識國家歷史文化、當代國情、《基本法》及《國安法》等相關知識等。學校可從教育者的角色，透過課堂、測驗等，加深學生對當代國情、歷史文化及其他與國家相關的知識，推動國民教育。
監護者角色方面，現代社會資訊科技發達，學生更易從互聯網接觸不同資訊，包括與中國相關的新聞與評論，而網上資訊未必客觀及全面，學生或難以分辨資訊真偽，難客觀認識國情。學校可透過監護者角色，透過親身接觸學生，了解學生會否誤信虛假信息，並培養學生的資訊素養，有助推動國民教育。
宣傳領導角色方面，目前教育局就推行國民教育建議學校舉辦不同活動，如與《基本法》相關的比賽；亦為學校提供資源，如內地交流團資助。學校可領導及鼓勵學生參與活動，促使學生透過展覽、比賽等方式認識《國安法》、《基本法》；以及舉辦內地交流團等，鼓勵學生實地考察，從而更深入及全面學習國民教育。
[智學公民 第5期]
