【明報專訊】非華裔人士佔香港約8%人口，但不同種族人士未必有機會深入了解對方。荃灣商會學校有兩成學生為非華裔，鼓勵同學多參加課外活動，增加互相認識的機會。其中3名華裔學生便透過課外活動小組，認識到不同年級的巴基斯坦裔同學，在課室以外「跨種族」交流。

◆「friend住」學STEM

荃灣商會學校的STEM(科學、科技、工程、數學)小組，集合對科技、機械有興趣的學生一起學習和參賽。吳萃�琠M毛建文來自不同年級，但2016/17學年已因參加手球校隊而認識，2017/18學年又在STEM小組獲編入同一組，形容彼此「好friend�謘v。

在STEM小組內，同學會學習和合作砌機械模型及編寫程式。問到毛建文擅長的領域，他與吳萃�琱ㄛ蠾茼P齊聲答道：「砌��(機械模型)！」對於吳萃�琚A毛建文形容「他上課有時留心，有時不留心」，吳萃�琱牰憿u我時時都很留心」，毛「�G」一聲怪笑，暗示不敢苟同。不過毛稱讚吳萃�盚D：「他編程和砌遙控車很厲害，我差一點點砌不到時，他都會幫我完成。不懂做的時候，有時問老師，有時問他。」吳補充：「他有什麼不會的時候都會找我，很懂得團隊合作，不會自己亂做。」

華裔生學講烏都語

毛建文3歲由巴基斯坦來港，入讀主流幼稚園，有一點巴基斯坦口音，但講廣東話對他而言沒有難度，在小學輕易融入華裔同學之中。吳萃�痗}朗外向，與巴基斯坦同學打成一片，更從他們身上學會幾句烏都語(Urdu，巴基斯坦的官方語言)，笑稱現在說廣東話都帶點烏都語腔調。

吳萃�琱S說，對巴基斯坦同學的用餐文化最感興趣，「他們都用3隻手指吃飯，好厲害！之前他們與我分享飯盒，薄餅很易爛，但他們很輕易便(用手指拿�蚆◆�)包�茼蚸M汁吃，好厲害！」後來他試過不用餐具、只用手吃自己的飯盒，自傲地說「食到呀！」不過之後要再洗手。

◆手球隊友有默契

李鈞耀入讀小學前沒接觸過非華裔人士，故初時就算班內有不同族裔的同學，他因苦惱不知應該用廣東話還是其他語言與他們溝通，而從沒跟對方交流過，「直到小二參加足球隊時，我才第一次與非華裔同學說話，發現他們原來會說廣東話」。

互相欣賞 不忘適時提點

艾馬和李鈞耀兩年前在足球校隊認識並變得熟稔，後來一起加入手球隊。艾馬目前擔任學校手球隊前鋒，李鈞耀擔任翼鋒，另有3名隊員，比賽時講求5人團結合作，更令二人友誼加深。

艾馬稱讚李鈞耀是個很好的玩伴，但也以大哥哥的語氣說：「有時他不聽話，練習時經常把球踢向人，我都會制止他……不過比賽時他會正經一點。」李鈞耀也盛讚對方在球場上的英姿，稱艾馬「好勁和力氣大」，單手也可以把球由球場後方擲到球場另一邊。艾馬又點頭同意李鈞耀是個好隊員，後者不好意思地偷笑。訪問期間二人經常對望而笑，看來極有默契。

與華裔生撈埋 粵語變流利

艾馬6歲從巴基斯坦來港，他憶述剛到港就讀幼稚園高班時，只會說「你好」、「多謝」等簡單廣東話。對於如何評價華裔同學，艾馬斬釘截鐵地說：「好！」他解釋交朋友完全沒問題，更「學到很多東西」，例如其廣東話就因為升小後與華裔同學「撈埋一齊」玩而變得流利，「同自己班人(指巴裔同伴)玩便學不到(廣東話)」。

◆師兄領軍跳街舞

巴基斯坦裔的夏思言在香港出生，以前就讀以華人為主的幼稚園，早已學會廣東話。他說，因為與父母兄弟用烏都語溝通，故廣東話不是時時靈光，剛入讀小學時仍害怕與華裔同學聊天。不過在各項課外活動中，他認識了一群華裔朋友，連同其他巴裔同學，小息時會一起玩耍，漸漸打成一片。2016年夏思言小四時加入了學校的街舞隊，2018年2月更帶領其他華裔師弟妹參賽。沈雅軒是街舞隊成員之一，稱夏思言和另一名巴裔師兄會協助導師，指導低年級的同學。她說特別羨慕夏思言跳街舞很出色，欣賞他「打側手翻」的本領。

沈雅軒2017/18學年才從內地轉到香港讀書，之前未嘗與印巴裔等非華裔人士交流，對她來說，這一年除了要面對學習環境轉變，更要適應與少數族裔同學相處。

交流從借筆開始

沈雅軒自覺廣東話和英語都不夠好，最初不敢與其他人聊天，特別見到眾多非華裔同學，不免心怯，「起初覺得(他們)很奇怪，皮膚、語言都和自己不一樣」，但她慢慢嘗試與非華裔同學交流，「班上有兩名非華裔同學，我會借一借筆，(順道)傾談兩句……有時我遇到不懂的題目，他們都會教我，然後就做了朋友」。經過課堂內外與不同族裔的同學相處，沈雅軒漸漸不再害怕與他們說話。被問到會如何鼓勵怯於與非華裔人士溝通的人，沈雅軒說：「不用害怕，他們(非華裔人士)人很好，認識多些朋友是好事。」

■相關概念

歸屬感(sense of belonging)

南亞裔人士(South Asian)

種族共融(racial harmony)

■思考問題

1.政府可以如何推動社會的種族共融？

2.推動種族共融可能會遇到哪些挑戰？

3. 增加少數族裔人士的社會歸屬感，對香港長遠發展有什麼好處？

■教師：課堂內外交流 習慣共融生活

荃灣商會學校多年來一直有取錄非華裔學生，他們來自巴基斯坦、印度、印尼、尼泊爾等地，目前佔整體學生約兩成。

該校輔導教師譚思華表示，學校為配合同學的語言文化，每級均設英文班，學生多屬非華裔，班內各科以英文為主要授課語言，中文課程度會較淺，有時英文課會與中文班的同學一起上堂，讓學生在課堂內有交流機會。「(校內)非華裔和華裔學生都已很習慣與對方生活，不會覺得彼此分別很大」。

另一方面，譚思華稱該校鼓勵「一生一體藝」，學生透過各項課外活動，可進一步增加與不同級別和種族同學的交流。她補充，該校設有中華文化館、「華服日」等活動，促進非華裔學生了解華人文化。

■人口數據

香港734萬居民 58萬屬少數族裔

香港的少數族裔人士即非華裔人士，包括菲律賓人、印尼人、泰國人、日本人、白人等，當中印度人、尼泊爾人、巴基斯坦人、斯里蘭卡人和孟加拉人合稱為「南亞裔人士」。

根據政府統計處《2016年中期人口統計》，2016年本港人口約734萬，當中約有58.4萬名少數族裔人士，佔全港人口約8%；撇除外籍家庭傭工，則有26.4萬人，佔全港人口3.6%，24歲以下的少數族裔人士(撇除外籍家庭傭工)約有8萬人。

．在港少數族裔人口及其閱讀能力(見表)

文、圖：何思諾

[通通識 第522期]