【明報專訊】教育局檢討TSA(全港性系統評估)委員會轄下負責行政的小組昨開會，據消息人士透露，會上集中討論「如何減少TSA所帶來的壓力」及「將TSA變好」，優化成各方都能接受的考核方式，較少討論TSA的存廢問題。

關注組：少談存廢 有預設立場

TSA關注組發起人何美儀表示，關注組對局方檢討小組一直不抱期望，因教育局官員領導委員會，討論重點也集中在優化而非取消，反映檢討有預設立場，不會取消小三TSA。她又指出，不排除TSA對個別學校有正面作用，但整體不可因一間學校覺得有用便堅持此政策，關注組不會改變取消小三TSA的目標。

據悉，昨日會上討論過改為隔年考TSA，但有委員擔心「隔年考會演變成隔年操練」；若學生抽樣應考也有學校堅持操練所有學生；另有委員提議透過教育城的網上系統讓學校決定是否考核，但存在網上保安問題。昨日有辦學團體代表加入會議，他們表示「不會向學校施壓，但要有TSA報告，得悉學校的水平，才知道如何幫他們」，據悉，出席的辦學團體為天主教教區及保良局。

教師：可借TSA教課程外常識

教育局昨安排TSA正面例子作示範。天水圍靈愛小學校長孔偉成表示，TSA或會對部分學校造成壓力，但了解學校在全港大致水平，有助學校自我鞭策及進步，有存在價值，若一刀切取消TSA，對想持續改善教學的學校來說非好事。該校課程發展主任王品淑舉例，學生TSA英文說話卷成績欠佳，教師便可通過相應活動幫助學生說英文，例如帶學生去赤柱訪問外籍人士，或觀看英文電影後做角色扮演等。她承認教師可在日常教學及校內評估中了解學生能力，但TSA有助教師掌握學校在全港的排行位置。

靈愛數學科教師陳詩韻指出，TSA考核學生基本能力，有些課程綱要中沒出現、但日常生活會遇見的知識點，可借TSA幫學生學習，例如教學內容僅包括規則的立體圖形，不規則立體圖形只會出現在TSA試題中。孔偉成認同，若教師經驗不夠豐富，或意識不到辨認不規則圖形也屬基本能力，聰明的學生雖可不學自通，但能力較弱的學生或會無法掌握，通過TSA便可確保教師會教授有關內容。