【明報專訊】「作家喎、博士喎」，詩人呂永佳執教鞭快十年，不諱言作家身分令人遐想，自稱「有兩個腦袋」的他，卻說從不把創作帶進課堂，因為「學校作文與文學創作不能混為一談」。作家的「分隔」與教學的「聯繫」，難怪游走在兩個腦的他，訪問時會突然驚覺：「為什麼我會說了這些？」 ◆人物檔案 “ 呂永佳，香港浸會大學中文系哲學博士，現為文理書院(九龍)中文科主任，曾獲中文文學雙年獎、中文文學創作獎、大學文學獎、青年文學獎、李聖華詩獎等。文學雜誌《月台》的創辦人之一，出版詩集《無風帶》、《而我們行走》，散文《午後公園》。 ” 學校作文與文學創作有何分別？ 考評角度要扣題，能緊扣題目、文筆通順才取得高分，所以教學要着重文章工整、完備、流暢。但從作家角度，完全是兩回事，是南北極。這不是對錯問題，只是寫作目的不同。文學創作看重立意、視野、創意、是否有自己的聲音等，扣題某程度是扼殺創意。所以我有兩個腦袋，分清不同身分，用不同準則。 如何平衡教師與作家身分？ 學生可能只想考好公開試，未必想當作家。中文課程雖包含文學元素，但考試偏重明理、立論、說明，加上側重表達意見，如寫作、說話、綜合見解論證部分，涉及建議、評論、分析、比較等能力，無可避免，要把教學焦點放在文憑試上。 要培養學生文學素養，唯有在課餘辦文學活動，如文學散步、文學營等，雖然增加行政工作，但能讓學生見識世界、擴闊視野。學生參加後的確會有轉變，但中一至中四才有時間參與，中五、六忙於備試。訪問那星期的周六，許嘉樂老師自發在學校舉行讀書會，主題是「科幻小說」，活動先後讓學生接觸芥川龍之介、余華等。 文：劉慧盈 圖：黃志東 《語文同樂》
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