應試講座﹕考場「阿愁」變「阿樂」

[2018.03.16] 發表

【明報專訊】小說《解憂雜貨店》裏，學生問老闆測驗如何取滿分，老闆寫信回覆：「試卷題目關於自己就可以了。」雖然文憑試不設「自我」科，但如果大家培養良好的應試習慣，自成一套，亦能消煩解憂。3月初《語文同樂》舉辦中文科應試講座，場內亦設解憂信箱，供近600位參加者投下應試心事。回顧講座精華片段前，先作答「卷前卷」，測試大家對中文卷的認識，再由講者老師逐一解答箇中謎團。

◆卷前卷

(1) 範文取高分，必須一字不漏地背誦課文內容。

○ 正確　○ 錯誤 ○ 無從判斷

(2) 回答文言字詞解釋的題目，可用頓號寫上兩三個答案，增加命中率。

○ 正確　○ 錯誤 ○ 無從判斷

(3) 看閱讀理解篇章前，應先看標題；回答題目前，應先看示例。

○ 正確　○ 錯誤 ○ 無從判斷

(4) 我的文筆沒有同學出眾，天註定寫作卷低分。

○ 正確　○ 錯誤　○ 無從判斷

(5) 綜合卷禁止個人創作。

○ 正確　○ 錯誤 ○ 無從判斷

(6) 口試準備時間甫開始，應該立即決定立場。

○ 正確　○ 錯誤 ○ 無從判斷

◆講者﹕

英華書院 - 甄沃奇老師

沙田培英中學 - 黃慧琦老師

聖保羅書院 - 蒲葦老師

英華書院 - 胡詠怡老師

聖公會聖馬利亞堂莫慶堯中學 - 陳志堅老師

■卷一(文言)

講者：英華書院甄沃奇老師

製溫習清單　背得其所

甄沃奇形容2018年考生不幸中有幸，雖是首屆需應考12篇文言範文的考生，但題目應該不會出得太刁鑽。考評局上年已上載練習卷與樣本試卷(goo.gl/fmxd1h)，學生可參考相關題型。甄沃奇建議每篇課文都製作溫習重點清單，按5個要點背誦相關內容，背得其所，便能安心應考：

(1)文章要旨

(2)字詞解釋

(3)內容結構

(4)寫作技巧

(5)評論分析

12篇範文重點簡評：(見表)

由於卷一新增範文考核，甄沃奇預測文言文閱讀理解部分的詞解句譯會減少，不過提問重點仍然是內容重點及評論分析。他提醒部分考生回答文言字詞解釋時，會寫兩個答案，以為可以增加命中率，但有機會因為其中一個答案錯誤而失分。

■卷一(白話)

講者：沙田培英中學黃慧琦老師

篇名概括主旨

面對閱讀理解部分，黃慧琦勸學生勿太心急，應該先看作者名、篇名、再看題目、內文。篇名高度概括文章內容、主旨，如遇上題目問「哪個篇名較好」或「為何以此為篇名」，答案必定與主旨有關。

2015：〈論趣〉一文以乾隆與隨從的對答引入，目的是點明題旨。

○正確　○錯誤　 ○無所判斷

從篇名〈論趣〉推論，論旨在於「趣」而非「名利」，所以答案應為「錯誤」，但少於一半考生答對題目。

參考示例掌握評分原則

眾人皆懼怕劃分段落層次的題目，難掌握內容大意的詳略，黃慧琦建議可參考示例，掌握表述方式。

(見表)

劃分段落層次時，可留意4個方法：

敘事脈絡：適用於記敘文，留意起承轉合，「承、轉」即為內容轉捩點

情感轉變：即喜怒哀樂，建議帶備熒光筆，讀文章時劃下富感情的字眼

虛實：留意描寫場景的變化，如由回憶(虛)寫到現實(實)

內容性質：文章可夾敘夾議，可留意每段性質屬於記事∕寫景∕抒情∕議論

留意答題框架

黃慧琦認為考生應讀考評報告，但非背誦答案細節，而是留意答題框架，考生答比較題時，常忘記寫立場與兼論選項；回應比喻題時，須闡述本體與喻體的關係。

■卷二(寫作)

講者：聖保羅書院蒲葦老師

文筆 vs. 內容結構

蒲葦老師上台後，祭出一首〈聲聲慢〉，說很適合形容考生愁苦心情，再改編〈星星萬〉，講解作文要訣，引發一陣笑聲：

尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘戚戚。(〈聲聲慢〉)

正正經經，清清楚楚，簡簡單單星星。(〈星星萬〉)

文筆(即表達 30分)固然重要，但蒲葦老師指出內容(40分)與結構(20分)佔分更重。內容清楚呼應題目要求，每段最好有個小總結，讓評卷員容易評分，「試過有學生寫『沒有花開的日子』，但他全文都無提過(文章主角)是什麼花」，文筆再好也返魂乏術。

他以「覺醒之前是好人，覺醒之後是壞人」為例，表達文章轉折位要力求清晰，如2017年題目「自此之後，我終於解開心結」，他盛讚考生佳作，寫配偶遺願是當「大體老師」，捐出身體供醫療學習。自己雖然明白此舉可以遺愛人間，卻不忍配偶遺體不能完整下葬，形成心結。後來在儀禮中感受醫務人員對逝者的尊重，亦明白到「雖死猶生」的道理，最後放下心結。考生詳述了形成心結、解開心結的過程，故位列上品。

好的內容與結構依靠草稿，「沒可能寫到中間時，才想要修改吧？」「立意」亦宜細花工夫，「學生寫〈足印〉重返舊校緬懷舊時歲月，相約老師見面，不妨提提校訓背後的理念，引領文章觸及精神層面」。「立意」看似虛無，故提供以下角度參考：

(1)待人接物態度

(2)人與自然如何共處

(3)理想與現實的差距

(4)對良知的反思

■卷三(綜合)

講者：英華書院胡詠怡老師

「今天我來演講，那我需要說『不吝賜教』嗎？」胡詠怡問台下學生。她鼓勵學生試前背誦公函、演講辭、評論文章的格式與套語，但必須靈活運用，如她當日以老師身分講解卷三宜忌，「不吝賜教」便不合乎身分。聆聽卷準備時間內，學生宜開始閱讀綜合卷資料，了解撰文者身分、任務，初步構思見解論證的角度。聆聽錄音時，留意拓展方向、論證角度與語境意識提示，如2017年錄音指出撰文者除了是「活化小學關注組主席」，亦為小學校友，故不宜以局外人身分語氣撰文。

考生多難掌握拓展部分，陷入大量抄寫資料的陷阱，胡詠怡說即使要抄，也只抄一句，得分位在於加入合理細節，而非毫無根據的虛構內容。

2017：數十年來，街坊每天到墟市購買不同貨品，小小攤位之間【資料】，盡見村民濃厚的人情味。【主題句】墟市檔戶與街坊購物時閒談生活小事；購物時忘了帶錢，檔戶亦信任街坊，容許賒帳；檔主亦會互相幫忙看攤。【合理細節】如此種種，足見鄰里關係緊密，居民親近，互助互信，十分重視人情味，與現今鄰里碰面時視而不見，互不相識形成對比。【拓展方向】

見解論證建議參考以下內容框架：

(1)角度、主題句　

(2)現况不足、影響(即時∕長期)　

(3)實例

(4)影響(即時∕長期∕不同持份者)

2017：意義方面【角度】，方案能保育香城文化。【主題句】城市發展急速，政府以至人民對經濟價值較不明顯的文化發展嗤之以鼻。【現况】有見及此，「文化牆」以資訊板圖文並茂的形式介紹香城社區文化發展【細節】，如介紹上一代公屋的建築特色如何令鄰里關係緊密、小市民的飲食文化等。【例子】當下讓參觀者加深對香城文化的了解，年輕人對老一輩的生活加深認識，有助消除代溝，增加話題【短期影響】；老一輩參觀後勾起兒時回憶，當下引起共鳴，增強與香城的聯繫感【短期影響】，長遠更可望熱心保育文化，把香城文物保育推而廣之，有利保育工作。【長期影響】

■卷四(說話)

講者：聖公會聖馬利亞堂莫慶堯中學陳志堅老師

決定立場毋須急

準備十分鐘內，陳志堅建議學生應先思考題目的正反立場、論點與例子，最後檢視哪一方內容較充足，才決定立場，「絕不要憑感覺選立場」。有效的發言內容包括定義題目、提出論點或補充例子，換言之，若與同組考生持相同論點時，毋須害怕，補充另一例子亦能獲分。邀請他人發言、總結沒分可加，「總結只是重複他人說話」。

初次疊聲　非壟斷發言

陳志堅再三強調，口試不是辯論，「不是只有你?，別人就錯；不是要令別人失分，而是自己要想方法取分，全組都可以取高分的」。口試常遇疊聲情况，若首次成功掙得發言權，便好好表述，考官不會視此為壟斷發言，但下一次便不應再爭。考生毋須過分禮讓，因為發言次數不足就如寫作卷近乎空白，考官難以評分。

「我很同意你的看法」忌成口頭禪

口試過程可以抄寫筆記，「但一味只抄不回應，便毫無意義」，亦忌以「我很同意你的看法」成為口頭禪，「明明對方持不同立場，但學生卻說同意別人的看法」，用較中性的開場白如「多謝同學發言」或「我有幾點想補充」，避免出現自相矛盾。

文：蔡康琪

圖：蘇智鑫、蔡康琪

■下期預告

講座的解憂信箱收到多位考生的心事與應試查詢，下周由老師解答，並作最後應試時間分配的叮囑。