綜合能力﹕〈抄襲〉範文
【明報專訊】★寫一寫
香城中學中五學生畢鈔仁決定參加「學生大使」計劃，試以他的名義撰寫一封自薦信，析述校內的抄襲風氣及帶來的兩大後果，並向學生會建議一項可在校內推廣的活動，說明舉辦活動的兩個理由，以宣揚尊重原創，杜絕抄襲之風。
學生作品(括號內為顧問教師短評)
學生會主席台監(鑒)：
(「主席」前宜加姓氏，不宜連名帶姓，否則欠客氣)
1我是本校學生畢鈔仁(有下款，可刪，但寫了亦不算錯)。近聞有市民投訴本校一名學生抄襲，適逄(逢)近閱 貴會海報，得悉有意招募學生大使在校內宣揚尊重原創以杜絕抄襲歪風，我(本人)對此活動甚感興趣，故特此舉筆自薦，希望能為貴會採納。
2 根據 貴會在2月進行的一項問卷調查，有近八成(逾七成)受訪同學曾抄襲功課，當中超過四成收(受)訪者認為抄襲沒有問題。同學們似乎看輕了抄襲問題。其實，抄襲的後果可以很嚴重。(首段呼應招募學生大使及校內抄襲歪風盛行之寫作背景，概述文章內容，段2末句可開啟下文)
3 第一，抄襲可能觸犯刑事罪行。例如製作或管有侵權物品作貿易或業務用途，最高刑罰為監禁4年及就每份侵權物品罰款5萬元。另外抄襲也可能干犯民事行為(被民事追究)。例如是次本校學生未徵得原創者同意，就抄錄文章放上網誌，又轉載他人的音樂作品卻聲稱屬自己原創，原創者本可循法律途徑追究，只是他體諒(考慮到)同學年少無知，只要求道歉了事。(整合抄襲帶來的法律責任，由資料1選取同學因剽竊遭投訴、資料4選取侵權之刑罰作拓展，若結尾指出侵權會遭索償的後果，拓展更飽滿；運用標示語，條目清晰)
4 第二，抄襲剝奪自我學習的機會。的確，對不想做功課的同學來說，抄襲很方便。在前述的問卷調查中，近300名受訪同學因為不想做功課而抄襲。同學抄襲功課看似很聰明，省下時間和精力，但實際上卻是自我剝奪學習的機會。知識需一點一滴積累，做功課是累積和鞏固知識的過程。抄功課省回的時間並不足以彌補失去的知識(學習機會)，抄功課可以說是得不償失。(整合抄襲減少學習機會，由資料3選取同學「不想做」而抄功課的數據、資料4選取「抄功課不符合知識累積過程」作拓展，由此說明抄襲是得不償失，拓展飽滿；運用標示語，條目清晰)
5 本校抄襲風氣似乎頗盛，實應撥亂反正。有見及此，我提議在校內舉辦為期一周的自由創作活動，題材、媒介不限。我相信這能提高同學尊重原創的意識，杜絕抄襲之風，原因如下：(上接抄襲之弊，下啟舉辦活動的理由，過渡自然)
6 第一，活動能令同學明白創作的樂趣和可貴。由於創作題材、媒介不限，音樂、書畫、詩歌、手作等均可，因此同學能夠自由發揮創意、體驗創作的樂趣。另外，過程中同學付出時間、心血，用心親自創作(「付出心血」和「用心」，語意重複)，更容易讓同學明白一件作品是原創者花盡心思製作的，固(故)此應尊重原創者，不應抄襲。(提出論點「創作樂趣」，從活動特色「自由創作切合興趣」和「親自體會創作過程」出發，論證同學能因而學會尊重創作者的看法，但宜多論述「自由創作」如何切合同學喜好)
7 第二，我建議同學在活動中交換自己的作品(交換作品)。這樣做的目的是冀同學學懂欣賞別人的原創，或從中學習，而非剽竊。即便活動過後，當同學看到別人贈送給自己的原創品時，由於一起經歷創作的階段，因此便會想起對方付出過的努力，深刻體會到原創者花的心力。長久下去，或能植入一種意識在同學們心中——學懂珍惜每份原創品，不抄襲。(提出「尊重原創者」為論點，然後從活動特色「互贈作品」出發，論證同學能因而學會尊重創作者的看法，論述飽滿)
8 以上構思，或有粗疏，尚望指正。如能成為學生大使，我(本人)定必盡力向同學宣揚尊重原創的意識，以杜絕抄襲之風。(收束全文，表達對成為學生大使的希望，呼應寫作目的，文章組織完整)
順頌
台安
中五甲班
畢鈔仁
(應加上啟告語)
二○一五年四月一日
【教師範文】
馬主席：(不一定加「台鑒」)
1 近閱 貴會海報，得悉有意招募學生大使在校內宣揚尊重原創以杜絕抄襲歪風，本人對此活動甚感興趣，故特此舉筆自薦，希望獲 貴會採納。根據 貴會在2月進行的一項問卷調查，逾七成受訪同學曾抄襲功課，當中四成認為抄襲沒有問題，近日更有市民來信投訴 敝校學生非法轉載文章及音樂，看來同學輕視抄襲的後果。本人將從法律責任和學習機會兩方面闡明抄襲之弊，再提出活動建議，並加以論述舉辦理由。
2 第一，抄襲可能觸犯刑事罪行。法例訂明：製作或管有侵權物品作貿易或業務用途，最高刑罰為監禁4年及就每份侵權物品罰款5萬元。另外，抄襲也可能被民事追究。如是次本校學生未徵得原創者同意，抄錄文章放上網誌，又轉載他人的音樂作品卻聲稱是自己原創，原創者本可訴諸法律，只是他考慮到同學年少無知，只要求道歉了事。否則，一旦鬧上法庭，不止校譽受損，同學若留下犯罪紀錄更會影響前程。由此可見，抄襲的法律責任不容輕視。
3 第二，抄襲剝奪自己學習的機會。在前述問卷調查中，近300名受訪同學表示因為不想做功課而抄襲。此舉看似聰明，既方便，又省時省力，但實際上是自我剝奪學習機會，因為知識需一點一滴積累，做功課則是累積和鞏固知識的過程，抄功課是「聰明反被聰明誤」。長此下去，或會視抄襲為平常事，甚至日後考試、學術研究都以抄襲應付，一旦被揭發，個人誠信破產，前途盡毁。所以說，抄襲是得不償失。
4 本校抄襲風氣頗盛，實應撥亂反正，讓同學反思並改過。有見及此，我提議舉辦為期一周的自由創作活動，題材、媒介不限，相信這能提高同學尊重原創的意識，杜絕抄襲之風，原因如下：
5 第一，創作活動讓同學體會創作的樂趣和可貴。從上引問卷調查可見，同學不願做功課多因「不想做」，亦即欠缺動力去創作、完成工作，而此活動的創作題材、媒介不限，音樂、書畫、詩歌、手作等均可，可激發同學創意，體驗創作的樂趣，提升同學自行創作的動力。
6 第二，該活動能令同學明白應尊重原創者。剽竊即是盜取他人創作勞動的成果，是不尊重原創者的行為。同學參與是項創作活動，過程中須付出時間和心血親自創作，從中讓同學明白一件作品是原創者花盡心思製作的，學懂尊重原創，不容抄襲。
7 以上構思，或有粗疏，尚望指正。如能成為學生大使，本人定必盡力向同學宣揚尊重原創的意識，以杜絕抄襲之風。
順頌
台安
中五甲班
畢鈔仁啟
二○一五年四月一日
【語境意識】
上款：資料4、5提及是次活動舉辦單位為學生會，主席是馬尚萊，故上款恰當
語境意識
段1：開首呼應招募學生大使、校內抄襲歪風盛行之寫作背景
表達組織
段1：概述文章內容，提綱挈領
整合拓展
段2：整合抄襲帶來的法律責任，由資料1選取同學剽竊作品遭投訴、資料4選取侵權之刑罰作拓展，並說明抄襲會帶來刑責，拓展飽滿
段3：整合抄襲減少學習機會，由資料3選取同學因「不想做」而抄襲功課之數據、資料4選取「抄襲功課不符合知識累積過程」作拓展，並由此說明若視抄襲為平常事，積習難改下，會令個人誠信破產，前途盡毁，拓展飽滿
表達組織
段2-3：運用標示語，條目清晰
表達組織
段4：上承抄襲之弊，下啟提出舉辦相關活動的理由，過渡自然
見解論證
段5：提出「創作樂趣」為論點，以調查結果指出抄襲因由所在，再論述活動的特色如何解決此問題，論述飽滿
段6：提出「尊重原創者」為論點，論述抄襲是不尊重原創者的行為，再指出活動的特色如何解決此問題，論述飽滿
表達組織
段5-6：運用標示語，條目清晰
語境意識
段7：表達期望成為學生大使，呼應寫作目的
表達組織
段7：收束全文，文章組織完整
語境意識
祝頌語：書信宜加祝頌語
下款及日期：按題目，以畢鈔仁為下款；據資料5，發文日期須於2015年4月17日或之前
顧問教師：吳國榮
圖：資料圖片
